“悅”讀越快樂

汪志娟

摘 要：在幼兒園階段，學生的年齡比較小，很難對一種事物長時間保持熱情，在繪本閱讀方面同樣如此。因此，讓剛剛步入幼兒園的小班學生喜歡上繪本閱讀，自主學習，便成為了當前幼兒園教師的主要工作。在經過大量的實踐與探索之后，教師發現游戲活動在教學中的應用能夠最大程度的集中學生的注意力，本篇文章主要介紹的便是小班繪本游戲活動的組織策略。

關鍵詞：小班 繪本 游戲活動 組織策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0229-01

在對幼兒園的學生進行教學的過程中，我們不難發現，小班的孩子對于繪本的理解能力并不理想。在這其中，學生自身的理解能力是一方面因素，但是學生的學習興趣也占有很大的比例。為了能夠提高小班學生對繪本的理解能力，教師們不斷進行實踐與總結，利用學生對游戲活動的興趣，將游戲活動與繪本閱讀進行有效的結合，幫助學生在繪本游戲的活動過程中理解繪本的內涵。在實際的教學環節當中，教師根據實際情況選擇貼近學生生活的繪本內容，利用游戲活動的形式將學生的注意力集中在繪本上，從而提高學生的學習興趣和閱讀能力。

1 利用游戲活動激發學生的閱讀興趣

在孩子剛步入幼兒階段時，各項教學活動都需要教師進行相應的引導，尤其是在繪本閱讀方面，需要教師利用適當的方法引導學生將注意力集中在繪本當中[1]。小班學生在日常學習生活當中的大部分行為都是以直覺行動思維為主的，教師則要把握住這點，在繪本當中發掘可以組織游戲活動的元素，并將游戲活動與繪本的閱讀相結合，創建適合小班學生的各種繪本游戲，使學生喜歡上繪本閱讀環節。

在此過程中，教師可以把繪本游戲的性質主要分為益智類、音樂類、體育類和語言類等等，根據不同的繪本內容選擇不同類型的游戲活動。比如常見繪本當中的《動物模仿操》，在設計活動的過程中如果配上音樂和兒歌，便可以把它歸納為語言類；在《小金魚逃走了》《老鼠阿姨的禮物》這一類型的繪本中，主要鍛煉的是學生的思維能力，幫助學生形成靈活的思考方式，因此這一類型的繪本我們便可以把它歸為益智類游戲活動。在經過大量的實踐之后，確實證明了繪本游戲在小班學生進行繪本閱讀過程中的積極作用，但是在活動的過程中，教師必須要保證游戲活動的多樣性，才能夠確保學生學習熱情。

2 利用游戲活動豐富繪本的內容

在國內，很多優秀的教育家都認為在游戲活動的過程中，能夠幫助學生對周圍的世界形成健全的認知，幫助學生掌握在成長過程中的必備技能；并且很多繪本的創作者在創作過程中都會運用巧妙的游戲環節來設置繪本當中的劇情[2]。這更能體現游戲活動在學生進行繪本閱讀過程中的重要意義，在游戲活動過程中豐富繪本內容，幫助學生更好的理解與吸收。

比如，在《艾瑪捉迷藏》這一繪本中，主要闡述的便是艾瑪進行捉迷藏游戲的過程中。在對這樣的繪本內容進行創設游戲活動時，就比較簡單了，教師可以將繪本內容與實際情況相結合，創設相似的情景，組織學生進行捉迷藏游戲。不僅能夠讓學生在游戲過程中提高對繪本內容的閱讀興趣，還能幫助學生更好的理解繪本內容，讓學生在語言、認知等方面形成深刻的印象，非常適合剛步入幼兒園的小班學生。再如，在《小金魚逃走了》這一繪本中，教師便可以組織學生進行角色扮演，在講臺上對繪本內容進行表演。在表演的過程中為學生呈現出內容豐富的互動環節，使學生在對動物、色彩和形狀等認知上形成深刻的印象，在愉快的游戲過程中提高學生的理解能力，體現繪本游戲的真正魅力所在。

3 利用游戲活動拓展繪本閱讀的形式

繪本的創作是根據繪本創作者對生活中的經驗進行總結，并添加適當的優美藝術和豐富的情感而完成的，其本質就是生活形式的一種體現。而小班學生的游戲活動大多數都是自發形成的，并沒有特定的規律，與繪本內容也沒有必要的聯系。但是教師在對繪本內容進行講解的過程中，要發掘一切可以組織游戲活動的內容，從而創設與繪本內容相關的游戲活動。在此過程中，教師要把握住小班學生的心理特點，利用學生的好奇心理，選擇優秀的繪本作品，才能夠徹底發揮出繪本游戲的作用。并且大部分優秀的繪本作品當中，其蘊含的意義并不是表面上看起來那么簡單，教師需要對繪本內容進行仔細的分析，深度的發掘，再結合學生生活中的實際情況延伸出更多的游戲，拓展繪本閱讀的形式，從而提高學生的閱讀興趣。

比如，在《擠呀擠》這一繪本中，教師通過對繪本內容的了解可以延伸出“飛毯”游戲，組織學生對故事內容中的小動物進行角色扮演，按照繪本中故事情節的發展，在游戲過程中進行“搶飛毯”的活動，體驗繪本故事當中的樂趣。在游戲的過程中，學生們不僅體會到了作為小動物擠在一起的樂趣，還以小動物的身份進行交流，在提升學生理解能力的同時，還鍛煉了學生的語言交際能力。并且在游戲的過程中，又一次加深了學生對繪本內容的體驗和記憶。由此可見，對繪本內容進行更深層次的開發對繪本內容的教學有著非常重要的意義。

4 利用游戲活動對繪本閱讀進行創新

教師在設置繪本游戲的過程中要靈活的對繪本內容進行應用，結合學生的學習習慣以及興趣愛好，根據繪本內容組織學生進行有意義的游戲活動。但是在日常的教學過程中，難免會出現一些特殊的繪本，其內容并不適合設置游戲活動，針對這種繪本，教師應該選擇其他的方法幫助學生理解繪本內容，不能勉強。教師在組織學生進行游戲的過程中，應對游戲環節進行適當的引導，為學生解決一些在游戲過程中遇到的問題，保證游戲活動的有效性，從而創新繪本的閱讀形式。

5 結語

通過研究，我們不難發現，剛步入幼兒園的學生在學習過程中自控能力很差，在聽課和閱讀過程中很難集中注意力。對外界的事物充滿好奇心，根本不能長時間集中注意力進行繪本閱讀。而在將游戲活動與繪本內容閱讀相結合之后，大幅度提高了學生對繪本內容的閱讀興趣，幫助學生將注意力集中在繪本內容上，可以說這種教學模式非常適合剛剛步入幼兒園的小班學生。作為教師，我們需要做的便是積極發掘繪本中的隱藏元素，創設更有意義的游戲活動，不斷的總結經驗，為學生提供更優質的教學。

參考文獻：

[1] 唐媛媛.淺談小班繪本閱讀教學的指導策略[J].課程教育研究，2017（30）：298.

[2] 林星英.依托游戲快樂閱讀——小班繪本教學游戲化探

究[J].科學咨詢，2018（11）：127-128.