小學數學作業設計的問題與措施

黃麗芳

【摘 要】進行小學數學作業的布置和設計時，教師要對學生的思維方式及心理情況詳細了解，與學生的生活及學習實際相結合。教師要根據學生的具體情況及學生個體差異，進行設計有層次的作業，讓小學數學作業具有多樣性。只有這樣學生才對數學知識有更好的理解和鞏固并產生學習興趣，進而提高學習效果。

【關鍵詞】小學數學；作業設計；問題；措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0264-01

如今開始實施新的課程標準，教學中的作業不再是教學的附屬品。小學數學教學中，教師要重視學生課后作業的完成情況和效果，對學生的課后作業進行設計，力求巧妙、科學、合理，這樣對學生的數學思維和學習能力的提高有重要作用，同時也會提高學生的數學能力。

一、小學數學作業設計的問題

在小學數學的教學中，老師要重視對學生進行作業的布置，這是新課標實施后需要解決的問題。在實際的數學教學中，作業設計中存在一些問題，需要老師關注和解決。首先，進行作業設計和布置時，只注重對數學知識的考察和鞏固，而缺乏相應的靈活性和趣味性。因為小學生的年齡小，其心智還沒有完全發育成熟，進行一些問題不能全面思考和分析，其看法及做法都很幼稚，也比較感性，如果數學作業太過理性，學生會有厭煩寫作業，產生抵觸情緒[1]。其次，數學作業設計和布置不重視和生活實際相聯系。數學知識都來源于生活實踐，所以，設計和布置數學作業要和各種生活實際相結合，如果數學設計時，使其和日常生活相脫離，會對學生的思維和行動力有影響，不利于其學習興趣的培養。再次，數學作業設計時對學生的個體差異不重視。傳統的數學作業表現的形式就是千篇一律，學生不能自由選擇，也不能達到更好的練習和復習的目的。大部分學生可以有效完成數學作業，可是不利于培養和提高學生學習數學的信心。最后，數學作業設計內容枯燥，形式單一。老師在進行數學作業設計時，老師通常都只使用書面形式布置作業，這樣的方式不利于學生思維培養和開發，會使其思維僵硬，不能有效培養學生的數學綜合素養。

二、有效進行小學數學作業設計的方法和措施

小學數學老師在進行作業設計和布置時，要分析和研究相應的方法，要結合小學生和教學實際情況實施設計，讓數學作業體現相應的生活性、趣味性、實效性，使學生感受到數學的魅力和學習的樂趣。

1.小學數學作業設計要重視趣味性。

小學數學老師在進行作業設計時，要有相應的特點和特性，在進行作業設計和布置前要考慮和分析學生的具體情況，要詳細掌握學生思維方式和心理動態，要結合其不同的變化進行作業內容和方式的及時調整，以符合學生的具體需求。興趣對學生的學習和作業的完成有重要作用，老師要以興趣為出發點，根據學生的思維和心理情況，以提高作業的趣味性，讓學生有親近感，使學生對作業的看法有所改變，使作業不再枯燥無味，變得生動有趣，進而激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，有效提高學生學習數學的效果和學生學習的質量。

2.小學數學作業設計要重視和生活實際相結合。

數學知識和生活實際關系密切，在進行小學生數學作業設計時，可以和學生的學習和生活實際結合在一起，使學生依據自己的特點和實際情況進行作業選擇，使學生通過日常生活進行相應數學知識的學習，感受到學習的樂趣[2]。比如，學習加減法知識時，老師給學生設計的作業是讓學生自己購買物品的實踐作業，要求家長給學生一定錢數，學生在購買時要自己計算找回零錢的數值。通過這樣的獨立實踐作業，學生會感覺數學學習很有樂趣，同時也鞏固了數學知識。并且學生會感覺到數學知識和自己的生活實際關系密切，培養學生應用數學知識解決生活問題的能力和意識，真正實現理論和實際相結合的數學教學。

3.小學數學作業的設計要實施層次化。

小學數學老師實施作業設計時，一定要進行綜合分析和考慮，使所設計的作業不能過于困難，同時，有不能過于簡單，要結合班級學生的具體情況，考慮每個學生的個體差異，有針對性的設計相應的數學作業，讓不同層次的學生完成不同作業。這樣，鍛煉了學習能力強的學生，同時也對學習能力較弱學生的關注，使班級全部學生都有相應的鍛煉和提高。，比如，學習五年級下冊的《長方體和正方體的體積》時，老師結合班級學生的個體差異，設計了高中低等三個層次作業，以長方體和正方體表面積、體積、周長等各方面實施設計，這個作業做到學生會復習和鞏固基礎知識，并讓學生進行知識靈活應用和舉一反三，高層次的是要深入挖掘學生潛能，有效深入理解數學知識，在實際生活和實踐中有效應用數學知識，進而更好的提高學生的學習能力。

4.小學數學作業設計要求多樣化。

小學數學在生活實際中應用廣泛，和其他學科不同，在學習數學時要應用趣味性、現實性的活動，進而更好的開展學習[3]。所以，小學數學老師要在進行作業設計時，要求多樣化，應用各種不同的形式，使數學作業方式更靈活。比如，可以把課本和練習冊的習題和實際生活事物、事件相結合，讓學生把實際學習的數學知識應用到生活中，學會分析和解決問題的能力；也可以把書面作業與口頭作業相結合，讓學生的課后作業完成的輕松，沒有壓力；還可以設計實際活動作業，讓學生分享完成過程，培養學生對數學知識的分析和理解能力，提高學生的實踐應用能力；也可以變換題型、設計學生感興趣題目等等。數學老師要盡量讓作業設計更具有多樣性和靈活性，使學生進行數學作業的完成時，不會感覺枯燥，反而對其產生興趣，進行積極主動的研究和完成。同時，在進行學習和作業的完成過程中會感受到任務完成和知識獲得的喜悅，有效培養學生的自主學習能力，提高學生的數學綜合素質。

結束語

綜上所述，小學數學學生學習的基礎學科，每個學生都其各自對數學知識接受和理解能力，在具體實施作業設計時，老師要考慮學生的個體差異，有針對性的實施分層設計，提高學生學習數學的興趣，同時讓學生更好的復習和掌握數學知識，能有效培養學生數學綜合能力。

參考文獻

[1]翁勤林.小學數學作業設計的問題與對策[J].中小學數學（小學版），2016（4）：33-35.

[2]劉莎.小學數學作業布置中存在的問題及對策[J].基礎教育研究，2017（9）：65-66.

[3]趙靜.淺析小學數學作業設計中存在的問題及解決措施[J].中華少年，2017（14）：159.