混合學(xué)習(xí)前提下《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》微課設(shè)計(jì)發(fā)展

呂改妮

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0273-02

引言

在中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)中，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》屬于基礎(chǔ)課程之一，該門課程兼顧理論與實(shí)踐，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)這門課程的依賴性非常強(qiáng)。目前，很多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)，如此一來，在教學(xué)實(shí)踐中教師不得不面臨諸多問題。而將混合教學(xué)與微課進(jìn)行融合并滲透于這門課程的教學(xué)中，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效補(bǔ)充與延伸，從而改善教學(xué)效果。基于此，本文基于混合學(xué)習(xí)前提，對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》微課設(shè)計(jì)發(fā)展進(jìn)行探討與研究。

一、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)難度較大。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課程涉及到很多概念性知識(shí)，并且涵蓋了很多復(fù)雜的單位符號(hào)。以“磁場(chǎng)與磁路”為例，光基本概念就有磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁路以及磁通等等，這些概念具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)于中職學(xué)生而言理解難度較大，如果教師不能夠采用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解與消化，就容易導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)課程喪失信心與興趣，進(jìn)而對(duì)其后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。

2.教學(xué)方法有待改進(jìn)。

在教育技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，當(dāng)前教學(xué)手段與方法趨于現(xiàn)代化，然而，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)中，很多中職教師依然沒有轉(zhuǎn)變教育理念，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有將先進(jìn)的教育技術(shù)與方法融入到課程教學(xué)中，如此一來學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)依然停留在紙面的課本上，這對(duì)于他們形象思維的培養(yǎng)顯然有著負(fù)面影響，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)陷入困境。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有得到改進(jìn)，因此在教學(xué)中學(xué)生的主體地位并沒有得到重視，他們?nèi)狈Ψe極性與自主性，進(jìn)而難以在專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)興趣與能力的強(qiáng)化，這對(duì)于他們的職業(yè)發(fā)展顯然有害無益。

二、混合學(xué)習(xí)前提下《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》微課設(shè)計(jì)的意義

所謂的混合學(xué)習(xí)，就是指在課堂學(xué)習(xí)中融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)而改善教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。由此可見，課堂教學(xué)在混合學(xué)習(xí)中依然占據(jù)主導(dǎo)地位，而網(wǎng)絡(luò)課程更多的是起到輔助作用，其目的就在于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在混合學(xué)習(xí)前提下，教師在教學(xué)中的職能與作用可以得到充分發(fā)揮，同時(shí)學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過程中突出自身的主體作用，從而發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

而微課則是指為闡釋某一知識(shí)點(diǎn)，通過短小、簡(jiǎn)練的視頻來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)技術(shù)與方法。當(dāng)然，微課不僅僅是教學(xué)視頻，而是通過對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材與課件、教師對(duì)教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)等多方面因素進(jìn)行整合而形成的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課在內(nèi)容上相對(duì)精簡(jiǎn)，對(duì)教學(xué)問題的針對(duì)性更強(qiáng)。

目前，國際教育技術(shù)界普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，二者憑借自身優(yōu)勢(shì)的有機(jī)結(jié)合，可以使教學(xué)效果得到極大的改善。作為中職教師，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)中難免會(huì)遇到難點(diǎn)問題，而在課堂教學(xué)上有無法對(duì)學(xué)生做出有效闡釋，此時(shí)就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)微課資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)木置妫瑢W(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，基于有效的引導(dǎo)，改善教學(xué)效果，為推動(dòng)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

三、混合學(xué)習(xí)前提下《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的微課設(shè)計(jì)發(fā)展

1.選題。

在微課設(shè)計(jì)中，首先需要根據(jù)教學(xué)選擇合適的課程內(nèi)容，換言之就是選題。具體來講，在教學(xué)實(shí)踐中教師需要憑借自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中的相關(guān)要素進(jìn)行細(xì)致分析，例如學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，從而對(duì)微課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選定。微課內(nèi)容的形式也趨于多樣化，例如知識(shí)講解、例題講解、技能演示、總結(jié)歸納等等屬于微課內(nèi)容的范疇，而采用教學(xué)視頻作為輔助教學(xué)方法時(shí)，為了體現(xiàn)微課短小精干的概念，教師則要學(xué)會(huì)把我視頻的長度和內(nèi)容面，爭(zhēng)取做到言簡(jiǎn)意賅，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作的能力。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師選定微課課題應(yīng)該著重考慮單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將其難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解并予以闡釋。需要注意的是，將教學(xué)內(nèi)容分割為單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該遵循不對(duì)課程系統(tǒng)性與整體性造成破壞的原則，換言之就是在保證所選知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)獨(dú)立性的同時(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)趨于完整，從而幫助學(xué)生在一個(gè)完整的教學(xué)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在選定微課課題后，教師就可以根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循層次性、循序漸進(jìn)原則，并與混合學(xué)習(xí)前提下的教學(xué)要求相適應(yīng)，圍繞整個(gè)課堂教學(xué)與在線教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，教師也許要在教學(xué)過程中不斷的更新自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，根據(jù)血色灰姑娘的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)方案調(diào)整，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須簡(jiǎn)單明了，目的性針對(duì)性強(qiáng)，尊重學(xué)生的主體地位，融合現(xiàn)代電子多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課余時(shí)間，教師可以安排學(xué)生通過微課對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生將問題帶到課堂上與教師展開交流與討論，從而營造良好的教學(xué)氛圍，改善教學(xué)效果。

3.視頻制作。

在混合學(xué)習(xí)前提下的《電工基礎(chǔ)技術(shù)與技能》的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，視頻制作是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，微課視頻的制作對(duì)微課所產(chǎn)生的效果有著直接影響。前面提到，微課的視頻需要遵循微課的基本理念，做到時(shí)間短但是內(nèi)容全面，其中應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)點(diǎn)介紹、例題講解和實(shí)際案例分析與操作，確保學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)，由淺入深。微課視頻有很多制作方法，例如動(dòng)畫講解、視頻剪輯、多媒體講解以及教學(xué)錄像等等。作為教師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的視頻制作方法，從而突出微課視頻的作用與價(jià)值，具體制作的時(shí)候除了借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，還可以根據(jù)學(xué)生的需求和建議予以調(diào)整，這也是充分尊重學(xué)生權(quán)力的體現(xiàn)，便于師生之間建立和睦的關(guān)系。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)。

混合學(xué)習(xí)前提下的《電工基礎(chǔ)技術(shù)與技能》的微課設(shè)計(jì)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位予以肯定與鼓勵(lì)，這不僅僅要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)，也要在教學(xué)評(píng)價(jià)中予以重視。具體而言，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行細(xì)致觀察并作出正確的評(píng)價(jià)，并選擇客觀的評(píng)價(jià)方法，以此作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，如此才能夠激發(fā)學(xué)生的自主性與參與性，促使其積極參與到微課教學(xué)的建設(shè)當(dāng)中。同時(shí)評(píng)價(jià)和考核的方式也需要不斷的改進(jìn)，只有將現(xiàn)有的考評(píng)機(jī)制與現(xiàn)代教育目標(biāo)相結(jié)合，才能形成一套完善的評(píng)價(jià)體系，從而全面考核教學(xué)成果。