淺談小學生綜合素質評價評語

李洪善

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0282-01

綜合素質評價，是指各級義務教育學校組織的對在校學生依據國家課程標準，對學生進行德、智、體、美、勞等方面綜合發展狀況進行的測評。其目的在于促進國家課程的有效實施，促進學生和家長客觀的評價學生，提高學生實踐與創新能力。綜合素質評價，不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面滴潛能，客觀全面的了解學生的發展狀況，使學生在情感態度價值觀，知識與技能，過程與方法，創新意識、實踐能力等方面，有客觀上的認識。

在學生綜合素質評價中，手冊是載體，評語既是過程也是記錄形式。因此，評語的運用對學生發展是至關重要的。在實踐中，評語運用的好壞不僅關系能否客觀、準確、全面的評價記錄學生成長過程，也關系能否幫助學生認識自我，幫助學生建立自信，為學生發展指明方向，提供動力。在實踐中，評語一般有老師填寫居多，也有社區、家長及同學評定內容。下面結合實際就評語填寫原則及誤區談一些粗淺認識。

一、評價主體要盡可能全面，關注學生全面發展

1.教師評價課堂注重目標。

《課標》對學生各階段的學習提出了具體要求，教師是對學生學業發展最了解的人。因此，教師在評價學生的課堂表現時，除了要重視學生對知識任務的完成外。還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感態度價值觀等非智力因素的評價。如學生的學習積極性，作業書寫等情況，使學生由某一點的肯定評價循序漸進，走向全面肯定的評價。使學生在不斷肯定中學習能力得到全方面發展。

2.家長家庭評價重激勵。

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭是人生的港灣，父母是孩子的人生坐標。因此，家長、家庭在發揮它的激勵作用，在引導學生樹立正確的人生觀、價值觀的基礎上，對正面行為給予肯定，給與激勵，使學生獲得前進的動力。

3.社區社會評價重表現。

社區社會評價要關注學生的社會表現，以社區標準對照學生發展。同時也要積極為學生設計提供能表現自己，展示才能的舞臺，充分發揮社會大環境的導向作用，為學生做好引路人。

二、評價效果要盡可能最大化，激勵學生積極成長

1.發揮綜合評價的導向作用，使學生明確努力方向，促進學生積極發展。

每期末的綜合素質評價不是終結性評價，而是貫穿于學生整個發展過程。在評價時要立足于學生的長遠發展，把階段性評價放在整體性評價中評析，以幫助學生進行總結、回顧與反思，激勵學生自省、自律，明確努力方向。同時要盡可能使評價指標顯性化，并引導學生自覺地將評價與日常行為表現聯系起來，幫助學生鞏固已取得的成績，發現不足，繼續努力。

2.發揮綜合評價的激勵作用，使學生快樂成長。

綜合評價的主體多元化，改變了以往單純被動接受班主任評價的狀況，特別是發揮了學生在評價中的主體作用。學生在自評中了解了自己的優缺點，更懂得了自己的閃光點，感受到了自己的快樂，在以后的生活中會引以為驕傲，不斷強化，并成為穩定的良好品質。同學互評，包括文化課學習、特長、愛好、行為習慣，以及在集體活動中的表現等，會在同學之間產生一種良好的激勵機制，這樣可以幫助學生找到促使自己進步的基點，找到自己的位置，使教師、家長、社會能夠全面的了解學生。從多角度，全方位評價學生，從而促進學生不斷提高，由于評價主體的多元化，放大了學生的優點，增強了學生的自信心。

3.評價內容的全程性，激發了學生的內在動力。

小學生綜合素質評價的實施過程。實際上是一個從播種到收獲的過程，綜合素質評價改變了以往單一考察學習成績的方法，同時評價學生的意志、興趣、習慣等非智力因素的發展情況。這就要求各評價主體要細心地去發現學生各方面的優點，堅持不懈地為學生的每一個微小進步加油，使學生從每一步前進中感到克服困難、超越他人、戰勝自我的愉悅。從而激發學生內在的動力。

三、評語要盡可能有激勵性，促使學生全面發展

綜合素質評價要求語言的疏導式、談心式等方法。語言要委婉含蓄、幽默風趣、充分尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的需要，滲透對學生的人文關懷，增強對學生的尊重。各評價主體，要善于從不同視角，不同層面看待每個學生，發現學生各有的優勢，智能領域。并運用評價促進學生，將其優勢領域的優秀品質向其他領域遷移，對學生的不足，要耐心引導，采用婉轉含蓄的方式指出學生的缺點。不損傷學生的人格和自尊心。使學生為以后的學習找到努力的方向，這樣的語言能深入學生的心靈深處，對學生進步起到催化劑的作用。

綜上，通過對學生的綜合評價，使每個學生都能客觀的認識自己，使家長也能正確的了解孩子。從而有利于素質教育的推進，也能讓家長只求分數不管能力的觀念得到轉變，為素質教育的全面實施創造條件。