有關(guān)高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

雒曉

摘 ? ?要： 高中英語(yǔ)作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充延續(xù)和成果展現(xiàn)，而且是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前高中英語(yǔ)作業(yè)的類型、層次、評(píng)價(jià)比較單一，必須對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，在興趣、分類、分層、拓展方面滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。本文從高中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、有效性、針對(duì)性、挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性進(jìn)行論述和探索。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)作業(yè) ? ?最近發(fā)展區(qū) ? ?主動(dòng)投入 ? ?挑戰(zhàn)性

在高中課程改革背景下，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力方面具有重要作用，這是由知識(shí)的獲得、掌握和運(yùn)用的規(guī)律決定的。高中英語(yǔ)作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充延續(xù)和成果展現(xiàn)，而且是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何通過作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，往往是困擾高中英語(yǔ)教師的一個(gè)教學(xué)問題。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅c(diǎn)體會(huì)：

一、高中英語(yǔ)作業(yè)存在的主要問題

1.作業(yè)類型單一。我們經(jīng)常用“寫”字描述作業(yè)過程，容易將作業(yè)局限在書本上，固化在條件反射式練習(xí)上。不少英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)置上陷入單詞短語(yǔ)默寫、句子作文背誦、題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的困境，讓學(xué)生反復(fù)刷題提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的方式不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果也往往事倍功半。

2.對(duì)象層次單一。由于對(duì)作業(yè)布置思考不足，教師日常布置給全班學(xué)生同樣作業(yè)的情況比比皆是，不能有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。日積月累，英語(yǔ)能力較強(qiáng)的同學(xué)覺得任務(wù)輕、吃不飽，中等生覺得作業(yè)多、耗時(shí)久，后進(jìn)生覺得作業(yè)難、看不懂，不利于學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)形式單一。由于每天批改學(xué)生作業(yè)的工作量大，教師更多關(guān)注的是結(jié)果對(duì)錯(cuò)而不是過程評(píng)價(jià)，有悖于高中英語(yǔ)課程改革初衷。作業(yè)類型單一、對(duì)象層次單一，導(dǎo)致教師作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一、信息不對(duì)等、反饋不及時(shí)等問題時(shí)有發(fā)生，加之缺乏人文關(guān)懷和有效溝通，不利于建立良好的師生關(guān)系。

二、關(guān)于改進(jìn)高中英語(yǔ)作業(yè)的幾點(diǎn)思考

1.作業(yè)的前提：增強(qiáng)主動(dòng)性。比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要的是學(xué)生對(duì)作業(yè)的主動(dòng)投入。所謂“主動(dòng)投入”，是指學(xué)生處于積極的作業(yè)動(dòng)機(jī)、信念而引發(fā)的積極行為。主動(dòng)投入的重要標(biāo)志，一是學(xué)生知道作業(yè)的意義，為自己的作業(yè)負(fù)責(zé)。二是學(xué)生會(huì)自覺克服作業(yè)完成過程中的困難，排除外界干擾。三是學(xué)生更愿意選擇那些自認(rèn)為有意義、更能鍛煉自己的作業(yè)。如果作業(yè)設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，那么這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生獲取了認(rèn)知上的鞏固和發(fā)展，而且必將在較好的情感體驗(yàn)下促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)行為和作業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.作業(yè)的類型：注重有效性。傳統(tǒng)的常規(guī)作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，缺乏從立德樹人的高度思考作業(yè)的有效性。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)內(nèi)容豐富、形式多樣，既能全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫能力，又能增強(qiáng)獲取和處理信息、分析和解決問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。要把握好五點(diǎn)：一是調(diào)整作業(yè)規(guī)則，以“掌握與理解”為導(dǎo)向，而不是以“完成量多少”為導(dǎo)向;二是增加作業(yè)的趣味性;三是增加作業(yè)的應(yīng)用性及與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián);四是有利于學(xué)生主動(dòng)選擇作業(yè)量（如復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)結(jié)合）、作業(yè)形式（聽說讀寫都要兼顧）等;五是改進(jìn)作業(yè)批改反饋。

3.作業(yè)的分層：突出針對(duì)性。作業(yè)分層是因材施教和“讓每個(gè)學(xué)生都獲得最大的發(fā)展”的發(fā)展性教學(xué)理論的有力體現(xiàn)。要把握好以下四點(diǎn)：一要分析作業(yè)的思維水平，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層;二要在控制作業(yè)量的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生完成挑戰(zhàn)性作業(yè)，激發(fā)自我效能感。三要為低水平學(xué)生設(shè)置更有趣味和生活應(yīng)用性的作業(yè)，為高水平學(xué)生設(shè)置開放性的作業(yè);四要運(yùn)用小組合作的方法，弱弱、強(qiáng)弱、強(qiáng)強(qiáng)多種組合，彌補(bǔ)分層作業(yè)帶來的學(xué)生分化。力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能鞏固語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)用能力，從中獲得輕松、愉快的心理體驗(yàn)，這樣才能滿足更多學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的需要。

4.作業(yè)的整合：具有挑戰(zhàn)性。當(dāng)挑戰(zhàn)可以帶來作業(yè)量的減少和榮譽(yù)感的增加時(shí)，學(xué)生更愿意做挑戰(zhàn)性題目。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)整合各個(gè)課節(jié)零散的碎片目標(biāo)，從學(xué)科結(jié)構(gòu)角度思考作業(yè)設(shè)計(jì)。要把握好三點(diǎn)：一要將單元作業(yè)設(shè)置成合作、表現(xiàn)型作業(yè)，以體現(xiàn)知識(shí)的整體性和應(yīng)用性;二要設(shè)計(jì)單元作業(yè)前后的指導(dǎo)課，以此形成單元作業(yè)的整體觀。三要設(shè)計(jì)單元作業(yè)前后的概念圖、知識(shí)體系圖，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地歸納、整理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在此過程中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

5.作業(yè)的評(píng)價(jià)：彰顯互動(dòng)性。作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)，不僅包括布置怎樣的作業(yè)，還包括怎樣布置作業(yè)、布置作業(yè)以后怎么辦，這一切設(shè)計(jì)都要基于對(duì)學(xué)生認(rèn)知行為的把握。作業(yè)評(píng)價(jià)要注重三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是變一次評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如常規(guī)作業(yè)學(xué)生訂正后，教師再次評(píng)價(jià);主題作業(yè)同學(xué)之間交流互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)小組的主題作業(yè)多次評(píng)價(jià)、多次修改。三是變批改為走向?qū)υ挘芷饚熒撵`溝通的橋梁。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思?xì)w因，提高自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生和教師成為朋友和伙伴。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以此促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新示例

1.開放性分層作業(yè)。比如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版必修五Unit 2 The United Kingdom單元的主題具有相當(dāng)廣泛的討論空間，作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣從“四個(gè)王國(guó)”（英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭）中選擇一個(gè)，搜集它的資料，分組制作卡片，也可編輯成冊(cè)共享。再如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版必修二unit 1 Cultural Relics單元話題是“文化遺產(chǎn)”，內(nèi)容涉及文化遺產(chǎn)的含義、特點(diǎn)、種類、歸屬及如何更好地保護(hù)文化遺產(chǎn)等話題。設(shè)計(jì)話題為如何保護(hù)歷史文化遺跡的口語(yǔ)作業(yè)，可以設(shè)置多層次、多類別、多選擇的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自愿選擇不同層次的“負(fù)擔(dān)”，使學(xué)生在開放的教育環(huán)境中全面發(fā)展。（1）撰寫相關(guān)內(nèi)容，以演講的方式加以展示;（2）查詢資料，整理句子，以小組接力的形式加以展現(xiàn);（3）以背誦課文的形式完成再現(xiàn);（4）有條件的學(xué)生可以到博物館體驗(yàn)學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)資料并總結(jié)整理后以書面形式分享給同學(xué)。

2.項(xiàng)目型主題作業(yè)。比如，新學(xué)期伊始讓學(xué)生搜集與自己興趣愛好相關(guān)的信息，布置教室文化，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。該項(xiàng)作業(yè)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地在書本上找答案，學(xué)生難以復(fù)制其他同學(xué)的作業(yè)敷衍了事，在開動(dòng)腦筋、完成作業(yè)的過程中發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們樂學(xué)、善學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。再如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版選修七Unit 3 Under the Sea 單元的中心話題是海底世界。了解虎鯨的基本情況和生活習(xí)性有助于理解本單元reading部分“Old Tom-the Killer Whale”中所講的兩個(gè)故事，可以在課前設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目型主題作業(yè)：要求學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查詢相關(guān)虎鯨的資料，并給出以下幾個(gè)問題作為參考：（1）Where do killer Whales live？ How many killer whales are there？（2）How can you identify ?killer whales？（3）How long do killer whales live？ How do they die？⑷Where can you find more information about killer whales？

3.個(gè)性化創(chuàng)新作業(yè)。比如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版必修一Unit1 Friendship第一課后，可以布置一個(gè)自我設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生搜集關(guān)于英語(yǔ)名字意義的信息，并結(jié)合自身性格特征為自己取一個(gè)英文名字。這項(xiàng)作業(yè)一方面可以促進(jìn)學(xué)生的自我反思，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生性格。如學(xué)生取名Alice（真誠(chéng)的）、carol（愉快的），可以給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來更多的積極心理暗示。再如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版必修二Unit 4 Wildlife Protection單元的中心話題是“野生動(dòng)物保護(hù)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：（1）了解瀕臨滅絕的野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)植物的重要性和緊迫性;（2）掌握與野生動(dòng)物保護(hù)有關(guān)的詞匯和短語(yǔ);（3）熟練運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿;（4）掌握英語(yǔ)書信的基本格式。按照目標(biāo)要求和實(shí)際學(xué)情可以設(shè)計(jì)作業(yè)：讓學(xué)生三四人一組，通過網(wǎng)上搜集中國(guó)瀕危野生動(dòng)物的相關(guān)資料，并將課上討論的結(jié)果，以及自己的感想編成一份英文報(bào)紙。

總之，高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義，一是貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，二是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力;三是問題設(shè)計(jì)和解決充滿思考力，讓學(xué)生情不自禁地投入學(xué)習(xí)，能思考，會(huì)交流，有收獲。通過“教”與“學(xué)”形成良性循環(huán)，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)隨時(shí)隨處發(fā)生，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正成為學(xué)生自己的事情。

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