淺談小學生心理健康教育的策略

許勝銘

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，心理健康教育在學生教育中的比重也越來越重，更多的教育工作者認識到良好的心理素質為學生今后的發展將有所幫助。但是，如何將小學生心理健康教育落在實處，仍舊是我國小學教師亟待解決的問題。

關鍵詞：心理健康 小學生教育 策略

小學教育是學生成長過程中極其重要的一個部分，相比中學生而言，小學生更容易受到周邊環境的影響，但是我國現有升學的要求又導致我國小學教育中，心理健康教育沒有被充分的重視起來，所以，如何更好的普及小學生心理健康教育，成為了現在小學校園亟待解決的問題。

一、小學生心理健康教育的意義

小學生心理健康教育可以有效的預防精神疾病的發生，保證學生的心理健康發展，而且，有效的心理健康教育可以提高學生的心理素質，促進其人格健全發展，讓學生從小建立起正確的人生觀、價值觀并且對于挫折有一個正確的認識和積極應對的態度。

小學生心理健康的主要指標中，首先是要求學生對于現實的有效知覺，這部分要求學生有良好的學習習慣，符合自身發展學習方法，讓小學學生盡快掌握合理的學習節奏，勞逸結合，并且能很好的運用思維能力來掌握所學知識;其次，學生要有良好的自我調控能力，對待不良情緒有自我調節意識，對待負面情感知道求助于教師或家人，保證自身心理品質積極健康的發展;第三，學生要學會與人建立親密關系，也就是說，要讓小學生學會建立良好的人際關系，正確處理人與人之間的各種矛盾，合理溝通，善待他人等。

二、我國小學生心理健康教育的現狀

雖然近年來我國不斷加強小學生心理健康教育的力度，但是并沒有很好的落在實處，我國傳統的教育觀念中，升學率始終是非常重要的考核指標，雖然小學初中實行劃片區報名，但是，初中入學的時候，考試成績依舊是非常重要的一項分班指標，所以，對于教師來說，更多的時間和精力都集中在這一方面，忽視了對于小學生心理健康方面的教育。大部分學校中心理健康教育都流于形式，主要作用并不是為了培養小學生健康的心理習慣，而是為了應付上級的檢查二存在的。

不僅如此，家校合作教育中，信息不對等的情況也較為嚴重，很多父母對于自己子女的心理情況并不了解，對于學校的學習情況了解的主要來源也還是學生回家后的轉述，或者部分教師在家長群內發的一些信息，大部分父母都將注意力集中在身體健康，學習成績良好等方面，很大程度上忽略了學生的心理情況，讓學生在遭遇到心理問題的時候，沒有辦法獲得及時有效的幫助^[1]。

學校中，大部分小學心理健康教育工作都由班主任兼任，缺乏專業化的指導，在工作中不能很好的運用系統的心理學知識來幫助學生更好的解決心理問題，再加上學生對教師的敬畏心，也讓學生不愿意跟教師進行良好的溝通。

除此以外，我國現有小學生人群多為獨生子女，或者部分有弟弟妹妹的家庭，這部分家庭中，獨生子女一般缺乏分享教育，性格較為封閉，與家長溝通障礙較為明顯，而剛有弟弟妹妹的二胎家庭中，小學生的心理問題又常常被忙碌的家長忽略，屢屢導致各類社會問題的出現。所以，對于我國小學生教育而言，除了文化課的學習，心理健康教育已經成為了非常重要的一部分。

三、小學心理健康教育原則

小學生心理健康教育，要遵循一定的原則以確保其身心全面健康的發展，教師在充分落實心理健康教育的同時要注意小學生心理發展的特點，讓心理健康教育落在實處。

小學心理健康教育首先要遵循教育性原則，要針對學生的情況提出具體中肯的分析，幫助學生培養積極進取的精神，同時，樹立正確的人生觀、世界觀。其次，小學心理健康教育要以學生為主體，充分照顧學生的發展狀況，注意個體差異，針對不同的學生開展多種多樣的心理健康教育活動，不斷提高學生的心理健康水平。第三，小學生心理健康教育過程中要注意整體性和發展新，要以發展的觀點，全面的來關注學生的心理問題，及時提供相關幫助，促進學生獲得最大程度的進步^[2]。

除此以外，教師要注意保密性原則，在學生的心理健康教育過程中，教育者要注意保護學生的隱私，對相關的談話內容以及給予的相關幫助等，進行保密處理，充分考慮到學生的隱私權和法律層面上對于學生的保護。

四、小學生心理健康教育對策

小學生心理健康培養方面，教師首先要轉變觀念，將心理教育作為小學生素質教育的重要組成部分，將心理教育貫徹到日常教育當中，同時加強自身的心理教育學習，及時發現學生問題，在教學中盡量營造和諧的教學環境，讓學生可以在平等愉悅的氛圍中進行課堂知識的學習。教師要將心理健康教育滲透到學生的日常學習活動中，積極進行心理健康方面的講座，促進學生的心理健康發展。

其次，教師要定期開展有針對性的工作，讓學生學會自由的表達自我意識，教師要從中分析出這一時期學生的心理發展情況，有針對性的對學生開展心理輔導，一些內向的學生，教師可以選擇書信溝通等方式，讓學生可以充分的表達自身的情況，掌握班級內每一個學生更多心理動態，對于心理狀況不好的學生給予積極的幫助，讓學生在宣泄情緒的同時，掌握如何正確處理負面情緒的方法，對學生今后的生活會有很大的幫助。

第三，教師要尊重學生的個體差異，要平等的對待每一個學生，尊重學生個人隱私等，對于有心理問題的學生進行耐心的輔導，并跟進輔導效果，同時，對于學生的個人隱私要注意保護，讓學生在溝通中感受到被肯定，被尊重，同時也讓學生更有更大的安全感，避免學生由于逃避心理問題而出現的行為偏差^[3]。

小學階段是學生人生開始的初步階段，這一階段中，學生有可能遇到各種各樣的問題，在這一期間，教師對于學生心理健康方面的幫助是極其重要的，這一時期中形成的性格、品質、人生觀、世界觀等，對于一個人今后的發展都起到舉足輕重的作用，所以，教師在小學生心理健康教育方面，要考慮的更為全面，要照顧到每一位學生的心理發展狀態，才能讓學生有一個良好的環境來更健康的成長。

結語

小學階段心理健康教育地位近年來逐步上升，教師跟家長對于這方面的要求也越來越明確，作為小學教師，要努力提升心理教育水平，平等的對待自己的每一位學生，保證學生心理的健康發展。

參考文獻

[1]苑長杰.新時代開展小學生心理健康教育的策略[J].中華少年，2018（27）：290.

[2]嚴海.小學生心理健康教育策略的有效性[J].新課程（上），2018（07）：41.

[3]劉敏琴.小學生心理健康教育的原則與策略[J].考試周刊，2018（47）：15.