教學(xué)無(wú)痕 精彩無(wú)限

吳文聰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我們看到上演示課的名師在課堂上瀟灑靈動(dòng)、智慧沉穩(wěn)、應(yīng)對(duì)自如，常常嘆為觀止、羨慕不已。究其原因，與我們的平常課相比，我覺(jué)得有個(gè)重要的原因就是這些課無(wú)不體現(xiàn)了較高的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)性 能力

藝術(shù)性不是數(shù)學(xué)以外其他學(xué)科的專利，數(shù)學(xué)課也需要藝術(shù)性。有了藝術(shù)性才有觀賞性，才能讓人回味無(wú)窮。那么數(shù)學(xué)課為什么要有藝術(shù)性，怎樣使自己的課有一點(diǎn)藝術(shù)性？這里做一點(diǎn)探索。

數(shù)學(xué)是科學(xué)，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珨?shù)學(xué)課則不同，數(shù)學(xué)課是來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科學(xué)的。學(xué)習(xí)的過(guò)程注定是一個(gè)活潑、靈動(dòng)、精彩、生成的過(guò)程，這樣的過(guò)程更應(yīng)該講究藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尤其需要這種藝術(shù)，沒(méi)有藝術(shù)性的，單調(diào)、呆板的課堂學(xué)習(xí)注定是低效的。

什么是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是數(shù)學(xué)老師高明的教學(xué)方式、方法。這些方式、方法能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，使知識(shí)得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學(xué)生有所得。也只有讓學(xué)生有所得，得的多，教學(xué)的效益才會(huì)得以體現(xiàn)，教學(xué)的有效性才能落到實(shí)處。

數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)來(lái)自各個(gè)方面，很難說(shuō)哪方面更重要。筆者以為不外乎這樣幾個(gè)方面。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提

一個(gè)教師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆](méi)有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握的。

不管是什么樣的教學(xué)方法，不鉆研教材就沒(méi)有好的方法，這是所有上好課老師的共同體會(huì)。任何一節(jié)內(nèi)容只是走馬觀花地瀏覽時(shí)很難找到好的教的方法的。但當(dāng)我們反復(fù)讀教材，讀了若干遍后，知道了每個(gè)題目的來(lái)龍去脈，前因后果，就會(huì)有豁然開(kāi)朗之感，方法也常常隨之產(chǎn)生。要讀數(shù)學(xué)書(shū)，像語(yǔ)文老師一樣“啃書(shū)”，會(huì)讀、會(huì)誦、會(huì)背、會(huì)理解、會(huì)計(jì)算、會(huì)畫(huà)圖、會(huì)講解，如此這番才能合理解讀教材、靈活運(yùn)用教材。數(shù)學(xué)教師研讀教材一定要深。這點(diǎn)是我的與眾不同的觀點(diǎn)。

很多人喜歡在教學(xué)時(shí)更換教材上的例題。我的建議是一定先研讀教材，不要輕易換例題。一次我執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)加法結(jié)合律的教學(xué)。課本上的例題是“28個(gè)男生在跳繩，17個(gè)女生在跳繩，23個(gè)女生在踢毽子。跳繩的有多少人？參加活動(dòng)的一共有多少人？”例題在教學(xué)中的意圖很明顯，通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題引出兩個(gè)算式，進(jìn)而得出加法交換律。第二個(gè)問(wèn)題則為加法集合律的教學(xué)鋪墊。為學(xué)生理解集合律鋪墊的好。經(jīng)過(guò)再三權(quán)衡，我覺(jué)得課本上的例題好，不但把兩個(gè)問(wèn)題置于同一情境，而且對(duì)學(xué)生理解新知提供了相當(dāng)易于操作的空間。故我在教學(xué)中仍選擇了課本上的例題進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，大到一本數(shù)學(xué)書(shū)，小到一個(gè)例子、一道習(xí)題，一句話，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無(wú)法教。連一般的方法都不會(huì)有，還談什么藝術(shù)呢？

那么怎樣怎樣鉆研教材呢？首先要讀，哪怕教過(guò)好幾遍了。讀書(shū)是備課的第一步，也是重要一步。像語(yǔ)文老師那樣把例題讀得字正腔圓，讀得抑揚(yáng)頓挫，數(shù)學(xué)雖非文學(xué)，但是，學(xué)生閱讀習(xí)慣的細(xì)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)該滲透在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。只看教參，沒(méi)有自己思考的課注定不會(huì)是一節(jié)充滿藝術(shù)的數(shù)學(xué)課。其次，一個(gè)人讀不好，就和同事一起讀，人多力量大，好多高明的方法是大家一起研讀出來(lái)的。 例子： 所以數(shù)學(xué)老師一定要像語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)，下功夫鉆研教材，這樣就能找到得心應(yīng)手的方法、行之有效的方法 ，沒(méi)有好方法就沒(méi)有藝術(shù)可談。教材把握不好，甚至把握偏了，方法越高明，越會(huì)南轅北轍，沒(méi)有了藝術(shù)性，哪里還談什么有效性呢？

二、理解和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)必然條件

數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)除了鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材之外，要是教學(xué)真正成為藝術(shù)，還得研究學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)是師生共同創(chuàng)造、共同完成的，而且，課堂教學(xué)的精彩常常不是因?yàn)槔蠋煹木试O(shè)計(jì)，而是學(xué)生的深刻感悟和精彩發(fā)言。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有那些始終不會(huì)忘記自己也曾是個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。”不忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子，才會(huì)理解孩子。理解孩子，愛(ài)才會(huì)具體而豐富，才會(huì)無(wú)處不在，才會(huì)使師生之間、學(xué)生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會(huì)有民主，才會(huì)有情趣，教師的教學(xué)流程才能得以順利實(shí)施，學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)習(xí)變得輕松而有效，使課堂教學(xué)精彩紛呈。

教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)，更是善待學(xué)生的藝術(shù)。心中藏著愛(ài)意和善意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自然的流露。這種流露，便是一種至高的教學(xué)境界，一種至美的教學(xué)藝術(shù)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)來(lái)自老師的教學(xué)修養(yǎng)

要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，要是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的個(gè)人教學(xué)修養(yǎng)不可缺少。

講的藝術(shù)即表達(dá)的藝術(shù)，教師需要講究表達(dá)的藝術(shù)。數(shù)學(xué)課中教師的講解要自然、口語(yǔ)化，有時(shí)也需要慷慨激昂，來(lái)點(diǎn)抒情，帶的語(yǔ)文色彩，多數(shù)情況下要娓娓道來(lái)。這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親切，容易理解，容易接受。教師需要根據(jù)講解的內(nèi)容和學(xué)生的聽(tīng)講狀況與情緒來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，并決定講話的輕重緩急。即使學(xué)生聽(tīng)得很專心，有時(shí)也需要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。

課堂上，有時(shí)需要老師講，每個(gè)環(huán)節(jié)之間需要老師來(lái)串聯(lián)。凡當(dāng)講的，需要一字一頓地把每個(gè)字送到學(xué)生的耳朵里，讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白：精當(dāng)?shù)闹v解也是一種資源，充分的利用好這種資源可以讓教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。講解到重要的地方，教師需要組織一下教學(xué)，給學(xué)生提個(gè)醒，或用目光環(huán)視一下全班。這些看起來(lái)很細(xì)微的地方，其實(shí)也是一種藝術(shù)。

演的藝術(shù)，課堂不但要求教師會(huì)講，而且要求老師會(huì)演。在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，除了利用學(xué)具進(jìn)行演示外，教師可以用口技模范發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音，學(xué)生肯定很高興。數(shù)學(xué)課中的演示是為了幫助學(xué)生理解的，恰到好處的演示可以讓很多數(shù)學(xué)難題迎刃而解。

評(píng)的藝術(shù)，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的提示與批評(píng)、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)等手段會(huì)伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在這方面不知要說(shuō)多少話。批評(píng)與表?yè)P(yáng)也要講究藝術(shù)。一位學(xué)生答錯(cuò)了，另一位答對(duì)了，如果說(shuō)：“你錯(cuò)了，他對(duì)了。”這樣太直白，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)有些難堪。如果說(shuō)：“他對(duì)了，但要是沒(méi)有你的發(fā)言，他的發(fā)言不會(huì)這么快說(shuō)出來(lái)。”這樣講，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生肯定會(huì)舒服一些。

寫的藝術(shù)，數(shù)學(xué)課的板書(shū)就是一門藝術(shù)，教師的字就是人的臉，好的老師的字讓學(xué)生終生不忘。