《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程與信息化融合課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與研究

摘 要：在新時(shí)期，信息化已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要方式，而在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程中將信息化手段與課堂教學(xué)結(jié)合起來對改進(jìn)教學(xué)效果，提高建筑專業(yè)學(xué)生基本能力起著積極的作用。在本文中，研究了當(dāng)前《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)的問題以及信息化手段在教學(xué)中的重要意義，最后提出了信息化與《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》融合的建議。

關(guān)鍵詞：《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》 信息化 多媒體 建議

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》是建筑專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課，對后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有一定影響。隨著信息化教學(xué)手段與《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的融合，大大提高了課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為建筑專業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能起到了重要作用。因此，通過本文研究信息化教學(xué)手段與力學(xué)教學(xué)融合的建議，希望對提高《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》教學(xué)質(zhì)量起到借鑒作用。^[1]

一、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)

首先，建筑專業(yè)中很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力缺少，學(xué)習(xí)的熱情更是缺乏;其次，一部分學(xué)生對建筑力學(xué)課程的重視程度不夠，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)掌握不牢，對概念等理解不透、不明確;最后，一些學(xué)生盲目的認(rèn)為畢業(yè)后就是到施工一線工作，即使學(xué)習(xí)力學(xué)課程也沒有太大作用，加上課程本身有一定難度，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。^[2]

2.教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)情況，盲目追求系統(tǒng)性和完整性

建筑力學(xué)相對來說具有一定系統(tǒng)性和完整性，推理論證過程比較繁瑣，對于論證方法、過程等要求非常嚴(yán)格。因此，在教學(xué)過程中，教師非常重視力學(xué)課程的這一特點(diǎn)，盲目追求系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，忽視了“必需、夠用”的教育原則，并且沒有將力學(xué)這一門課程的重要性和價(jià)值體現(xiàn)出來。^[3]

3.教學(xué)方法落后

一直以來，在建筑力學(xué)課程教學(xué)中，教師習(xí)慣了板書的形式授課，側(cè)重于灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能聽，跟著教師的思維一步一步走，而教師忽略了對學(xué)生需求的了解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式講的過細(xì)或者學(xué)生還沒消化就進(jìn)入下一節(jié)課，學(xué)生只能處于被動(dòng)的聽講狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

總之，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，力學(xué)課程教學(xué)效果并不理想，學(xué)生很難掌握知識(shí)，也沒有將課程的重要作用體現(xiàn)出來。在新時(shí)期，改進(jìn)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀必須重視從教學(xué)手段、理念等入手，才能有效提高力學(xué)教學(xué)效率。

二、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程與信息化教學(xué)手段融合的重要意義及建議

1.力學(xué)課程教學(xué)融入信息化教學(xué)手段的意義

信息化技術(shù)在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在多媒體設(shè)備等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在力學(xué)教學(xué)中使用多媒體活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且抽象的力學(xué)知識(shí)也更加直觀化，容易理解。利用多媒體設(shè)備，教師可以在課前制作好課件，用圖文并茂的方式將不容易理解的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，逐步引導(dǎo)，可以吸引學(xué)生的興趣。尤其是在力學(xué)課程中有很多看不見、摸不著的概念和復(fù)雜的空間關(guān)系，對于部分學(xué)生來說很難理解，但是在多媒體課件上可以演示出來，減低教學(xué)難度。而且力學(xué)課程本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，加上有一定難度，不容易理解，必要的教學(xué)手段是十分重要的。將信息化手段與課堂教學(xué)融入，課堂氛圍可以活躍起來，不像傳統(tǒng)的灌輸式課堂氛圍一樣死板、無趣，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2.信息化技術(shù)融入力學(xué)課程教學(xué)的建議

（1）有效利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的熱情

建筑力學(xué)是基礎(chǔ)性課程，是建筑專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的。力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很理論化，并且與實(shí)際工程聯(lián)系不太緊密，甚至有很多學(xué)生并不明確力學(xué)在工程上如何應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生缺少對力學(xué)課程的重視，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢必會(huì)對掌握力學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不利影響。因此，課堂教學(xué)需要從學(xué)生興趣入手，利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容演示出來，用生動(dòng)的、豐富的畫面吸引學(xué)生注意力，還可以降低學(xué)習(xí)和理解難度。當(dāng)學(xué)生感覺力學(xué)不難學(xué)了，課堂效率必然會(huì)提升。

（2）靈活運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)榻處熆梢栽谡n前將所需的課件制作好，不需要在板書上浪費(fèi)太多時(shí)間，間接的增加了課堂信息量。而教師就可以利用好這些時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行討論、提出疑惑，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，還可以讓學(xué)生多掌握一些知識(shí)與技能。比如，作為基礎(chǔ)性課程，要求學(xué)生有一定數(shù)、理基礎(chǔ)，但是部分學(xué)生這方面知識(shí)缺乏，影響教學(xué)開展，這就需要在課前花一些時(shí)間為學(xué)生講解需要的數(shù)、理知識(shí)，再開展教學(xué)。

（3）合理利用多媒體，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師也可以利用多媒體和實(shí)踐觀察的教學(xué)方式結(jié)合起來，對培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐觀察和操作能力起著有效作用，而且大大提高了教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師能夠多觀察，發(fā)現(xiàn)身邊或生活中的教學(xué)資源，再引進(jìn)課堂教學(xué)中，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。比如，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)傳力體系的知識(shí)以后，教師可以用多媒體課件為學(xué)生演示，掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)教學(xué)、宿舍樓等進(jìn)行參觀、思考，并要求學(xué)生能夠根據(jù)自己觀察的結(jié)果分析教學(xué)樓、宿舍樓的結(jié)構(gòu)傳力體系，并進(jìn)行比較;或者教師可以讓學(xué)生簡單畫出混合結(jié)構(gòu)的梁、框架結(jié)構(gòu)中的梁等受力簡圖。通過親身實(shí)踐觀察、分析和動(dòng)手操作，可以幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，正確認(rèn)識(shí)力學(xué)課程的重要性。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐操作之前，可以通過課件進(jìn)行了解，實(shí)踐過程不會(huì)顯得盲目，教學(xué)效率會(huì)有明顯提高。

總之，在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程中，充分利用信息化手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]白俊，黃麗華.高職土建監(jiān)理專業(yè)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課教學(xué)研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，l2（7）.

[2]王紅梅，閻晶晶.芻議《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程改革與實(shí)踐[J].城市建設(shè)理論研究.2014，（10）.

[3]何靜.建筑力學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].山西建筑，2014，40（11）：263-264.

作者簡介

王晶瑩（1981.12—），女，漢族，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師工學(xué)碩士主要研究方向：建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程的改革;中高職教育的銜接等。