如何進行初中良好班風的建設策略分析

鄭英姿

摘 要：為了進一步提升班級凝聚力，教師要積極建立健全更加完整的教育機制，有效提升班風建設效率，將其作為班級進步和學風優化的根本。本文簡要分析了初中班風建設中常見的問題，并提出了初中良好班風建設的策略，僅供參考。

關鍵詞：初中班級 班風建設 問題 對策

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

對于班級建設而言，班風和學風是班級管理的重要內容，也是班主任除了常規化課程教授外需要著重關注的核心項目。良好的班風不僅是班級管理的根本保障，也是助力學生全面發展的關鍵，如何進行初中良好班風建設，值得每一名班主任深度思考。

一、初中班風建設存在的問題

盡管多數班主任都能認識到班風建設的重要性，但是在實際工作開展過程中依舊存在一些亟待解決的問題，需要引起教師的高度關注。

1.學生對班風認知度不足

對于初中班級管理工作而言，班風建設和學風建設工作較為關鍵，但是，在實際工作開展過程中卻存在學生參與度不足的現象，究其原因，主要是因為學生對相應問題的關注度不足，且不能認知到班風建設的重要性。

首先，學生對班級的歸屬感和集體榮譽感不足，就會造成班風建設工作“孤掌難鳴”，多數學生將其視為老師的責任或是班干部的責任，很難調動自身的積極性，這也是造成班風管理工作失衡的重要因素。另外，學生因認知度和重視度不足，就會出現“聽之任之”的思想，這種冷漠的參與態度一定程度上影響了班級建設工作的正常開展，出現難以推進的不良現狀。

其次，在班級管理體系中，由于教師過分關注自身的指導作用而忽略了學生的主體價值，從而導致學生在班級建設中找不到“歸屬感”，依舊覺得班級建設是教師指令性的任務和安排，這使得班級建設工作陷入僵局，影響學生的綜合素質水平和學習效率的提高.

2.制度缺失

目前，班級建設工作開展過程中依舊存在規章制度不科學的問題，這就使得班風建設和學風建設過程不能形成體系化工作模式，因缺乏約束力，就會嚴重制約班級建設工作的順利開展[1]。

3.管理隊伍素質不足

在初中班風建設工作開展的過程中，如果沒有專業化的管理團隊，也會對班級建設體系的全面進步和優化造成影響，尤其是班干部，不能起到良好的帶頭作用，往往會對班風建設造成惡劣的影響，使得學生對班風建設工作的制度和管理約束力產生質疑。

二、初中良好班風建設的策略

1.激發學生積極性

要想從根本上提高初中班級建設的綜合水平，教師就要從多元化角度出發建立完整的教育教學機制和管控流程，教師要借助相應的指導機制有效提升學生的主體性和參與度[2]。

第一，教師要充分重視學生的主體地位，在班級管理中，班主任要樹立正確的管理理念，要清晰地認知到班級管理的根本是學生，教師只有充分發揮學生的價值和主體意識，才能進一步提高班級建設的效果。在班級管理體系內，教師要強化對班級管理和班風建設的綜合指導，作為班級建設體系中的輔助角色，將更多的權利交與學生，確保能一定程度上提高學生的參與度和積極性。比如：每學期兩次的黑板報比賽，運動會上的接力和拔河比賽，室外衛生安排等活動.都需要把更多的權利下放給學生。

第二，教師要在日常班級建設的過程中滲透“歸宿感”教育指導工作，有效提升班級凝聚力，利用實踐活動或是教育教學指導機制完善班級建設工作。每個學生都是班級中的個體，班主任在開展相應班級建設指導工作的過程中，要充分滿足學生的主體認知，只有引導學生認識到自己在班級建設中的重要地位和作用，才能提升學生的班級歸屬感。比如每周德育處的班級紀律衛生檢查評比，都需要每個學生重視起來，培養一定的集體榮譽感

2.建立科學化規章制度

在初中班級建設工作開展的過程中，教師要結合學生的訴求，有效建立完整且科學化的規章制度，并確保相應管理工作能順利開展，且能真正實現班風、學風有章可循的管理模式，為管理控制機制的全面落實奠定基礎。最關鍵的是，班主任要在制度建設的過程中充分聽取和采納學生的建議。例如，教師可以針對班風建設項目進行主題班會，在班會中教師要提升學生的參與度，鼓勵學生針對班級建設提出自己的意見和建議，從而維護規章制度能貼合學生的基本需求[3]。

另外，教師在班級建設工作體系建立的過程中，也要對制度的可操作性和可行性予以監督，可以建立“制度試行期”方案，充分提升學生對相關問題的認知程度，有效完善班級建設體系的綜合價值，確保學生和教師之間能形成良好的互動，也為后續班級建設工作的全面推動奠定堅實基礎。也就是說，在班級管理中只有建立明確的規章制度，才能形成一定的約束力，為后續班級建設體系的全面進步和發展創設良好的平臺，實現班風建設工作的全面進步。

3.優化班級管理隊伍素質

在初中班級建設工作開展的過程中，教師要著重關注整個班級建設以及班級學生心理素質的培養工作，并要結合班級實際情況對班級管理隊伍的綜合素質予以監督，確保學生能起到帶頭作用，從而提升班級管理工作的基本水平。

一方面，教師要積極落實簡政放權的管理結構，有效樹立班級內班干部的威信，并且能有效建立更加系統化的問責機制，確保班干部也能提高自身的認知水平，起到良好的帶頭作用[4]。

另一方面，教師要積極應用量才而用的方針，確保能將不同水平和能力的學生安排在適宜的位置上，這就需要教師對班級學情有明確認知，在指導教育的過程中提高班干部的責任意識，從而維護班級管理工作的基本水平。

4.班主任的示范作用

班主任是一個班級的靈魂，她的一言一行將會對學生起到一定的影響作用，所以，班主任應該處處嚴格要求自己，努力起到示范作用。

結束語

總而言之，在初中班級管理工作中，教師要積極建立健全完整的指導機制，確保能突出學生的主體意識，從根本上建立完整的班風管理規劃，優化學生的綜合能力，針對發現的問題及時解決，有效提升班風建設工作的綜合水平，優化學生的班級歸屬感和認同感，實現班級綜合水平的全面進步。

參考文獻

[1]歐柱清.”班風”建設對初中班主任進行班級管理的意義[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（4）：134.

[2]謝建剛.初中班主任教育管理中的班風建設問題探討[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（31）：135.

[3]黃玉哲.淺談初中數學教學對班風學風建設的影響[J].中文信息，2018（3）：92.