分層式教學方式在新課改情況下高中體育教育中的應用

哈福存

摘 要：高中階段，大多數學校都以文化課為主要教學內容，忽視了體育鍛煉。學生在高中階段承受著高考壓力，同時教師和家長對語數外等課程過度重視，導致體育課堂上學生積極性普遍不高。本文將探討該現象的改善，在新課改情況下，針對體育教學的現狀，探討在教學的過程之中實施分層教學法的途徑，從而更好促使學生體育課堂積極性。

關鍵詞：分層式教學方式 新課改 高中體育教育 應用

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

引言

每一個學生在高中時的身體幾乎都處在發育的強盛時期，然而高中學習的壓力大，學習任務重，導致老師和學生對體育教學的重視程度不足，嚴重影響了高中時期學生的身體素質發展。而且體育教學任務中也存在教學方式過于簡單，教學方法并不能滿足學生的個性化需求，不能做到因材施教。現如今，高中階段的學生規模日益增長，體育方向的師資和教學場地也受到限制，因此，在如此壓力之下如何實現新課改的目標，如何將分層式教學方式恰當的運用到高中體育教學中，如何做到因材施教是目前高中體育教學中存在的問題。

一、實施分層式教學方式的必要性

首先需要明晰分層式教學的概念，分層式教學是指根據學生的現有水平，趨向于把學生分為幾個能力，知識相近的群體，進行個性化教育。群體的學習水平在學生興趣和老師的指導下個性化提高。而分層式教育方式在體育教學中的運用，就是根據學生身體素質，體育能力等水平的不同，將學生分為不同的群體，體育老師根據不一樣的學生群體，設計不同但具有針對性的教學內容，教學方法。以適應學生自身的運動能力選擇適合學生的體育項目。并根據所組成的不同的學習小組，使得每一個同學能在分層式教學方式中得到忠實的發展。長此以往對學生學習的積極性和學習效率都會有所提高。因此，一種區別于傳統班級體育教學的方式能更加適應不同類型同學的需求，使教學效率提高，實施分層式教學方式在高中體育教學中是十分必要。

分層式教學方式除了能做到因材施教外，還有一個優勢是其中含有一種對學生有益的競爭機制，與學生而言，可以根據不斷突破自己的身體能力來挑戰自己，挑戰身邊和自己差不多的人，以來實現超越。由此可見分層式教學有助于學生養成樂于挑戰的習慣，還能夠使教學氛圍更加活潑，形成互幫互助互追互趕的教學氛圍。[1]

二、具體實施的有效策略及應用

1.制定明確的教學方針

明確的教學方針有助于教師確定教學的指導思想，能幫助教師迅速熟悉新課改下分層式教學的具體理念和實施方法。只有有了明確的教學方針，教師才能采取進一步的教學策略。由于分層式教育的特點，需要針對不同的同學制定不同的教育方式，因此分層式教學的方針應當根據不同學生的實際情況將教學方針進行分層，具體到體育教學中，需要在班級內劃分成不同的學習小組，采取不同的教學策略，例如，身體素質程度不同的學生分在不同的小組，有小組學生自己取名字，以激發學生學習的熱情，具體的，可以分為“身體素質一般”，“身體素質很好有待提升”等不同的小組。由于新課改中國家提出了“健康第一”的思想，因此，教師和學生必須從心理上對學生的教育做到重視，從根本上改變傳統教學方式中的共性問題。

2.選擇適合的教學策略

教師在具體實施分層式教學方式的時候，需要了解每個學生的不同情況，并根據體育項目的難易程度為同學安排學習任務。也就是說，教師需要選擇合適的教學策略，應對不同的學生學習實施分層學習方式。具體的，需要考慮不同層級的學生需要的教學場地、教學器材的不同，需要合理活躍課堂氣氛，增加學生之間的互動，加強不同學習小組之間的競爭感，增強小組內部團結，塑造一種有力量有深度的教學方式改革面貌。長此以往，可以改善當下學生學習不夠主動的問題。

例如，有些學生很感興趣籃球課，而具體到籃球課中也可以對不同層次的同學實施不同的教學方式?；@球能力非常突出的同學，已經掌握了一部分籃球技巧，可以通過比賽的方式進行防護和實戰能力的提高，而籃球能力相對較為薄弱的同學，基礎知識不足，可以使同學自己加強運球上籃動作的訓練，在基礎技巧上花足時間，讓一個小組之間共同進步。

3.實施客觀的教學評價

客觀的教學評價是指學生對教學方針教學策略的滿意度的真實反映。分層式教學屬于新穎的教學方法，需要學生了解自我的進步與學習感受，對教學老師和教學方法進行客觀評價。教學評價可以采用多元化的方式進行，一般來說，相對評價是采用較多的一種方法，以學生的學習的實際情況為出發點，針對高中體育教學中實施分層教學之前和實施分層教學之后成績的對比和個人能力的提高進行評價。需要注意的是，一定要根據學生教學方式改革前后的真實反饋進行評價，不能歪曲事實，加入主觀因素，保證評價結果的客觀性。

比如，某高中一年級有40名同學，對其實施分層式教育方式一個學期，一個學期之后讓其對教學方式進行評價。首先應當測量其分層式教學之前的肺活量、立定跳遠、坐位體前屈等能力，根據測試的結果將其分為普通、進階、提升三個小組，然后對不同小組實施不同的教學策略，經過一個學期的學習，學期末可以測試學生的各項指標，對比學習之前，然后結合實際教學情況進行客觀評價。并根據評價結果對教學方式的優缺點進行總結，積極調整教學方針，適應實際教學中的問題。[2]

結語

綜上所述，分層式教學方式在高中體育中的應用不僅有利于實現增強學生的學習積極性，實現差別化教學，而且有助于教學任務的完成，提高每一位學生的身體素質，和體育能力。文結合實際教學中可能遇到的情況，深入闡述了高中體育教學中分層式教學方式的應用。根據新課改的宗旨，以及分層式教學可能帶領高中體育教學取得的效果，高級中學可以根據自身情況結合上文中論述的分層式教學方式方法注意事項進行結合運用。具體的應當對教學方針的制定給予一定重視，而且應根據不同層級的學生制定不同的方針策略，在教學過程中應做到效果及時反饋，以便于不恰當的教學方針和策略及時改正，保證新課改的良好狀態。

參考文獻

[1]萬德信.分層教學法在高中體育教學中的運用策略[J].當代體育科技，2017（07）：25-25.

[2]王茂軍.關于高中體育教學中分層教學法的運用探討[J].新課程教改，2016（11）：101-101.