巧妙導入 讓音樂課堂煥然一新
——談小學音樂課堂中的導入法

葉 萍

（江蘇省蘇州市南環實驗小學，江蘇蘇州 215007）

引 言

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。[1]”為了讓音樂課堂開展得更加高效，教師可以用靈活多樣的導入方式來打造靈動的音樂課堂。課堂的導入要具有趣味化，教師應通過故事、游戲、視頻、謎語等多樣的形式來實施課堂的導入，趣化音樂教學過程，豐富音樂課堂內容，讓學生積極地參與到音樂的教學中，達到快樂學習的目的。

一、故事導入，激發學習興趣

課堂導入是激發學生學習興趣的有效途徑，為了幫助學生高效學習，教師可以在課堂教學的導入部分，結合故事展開教學，讓學生在興趣盎然中積極主動地學習。故事導入要恰如其分，要結合所學音樂作品展開，讓學生在故事的導入中，點燃學習的熱情，在興趣的牽引下展開高效的學習，最終實現音樂課堂的快樂教學。

例如，在教學小學音樂《聽媽媽講那過去的事情》一課時，為了激發學生課堂學習的積極性，點燃學生的學習興趣，教師在課堂的導入部分，巧妙地結合故事內容來幫助學生理解歌曲的主題思想，以實現有效的德育思想教育。首先，教師結合歌曲《聽媽媽講那過去的事情》，用媽媽講故事的形式，引導學生聆聽舊社會的苦難故事，讓他們在故事中了解舊社會的黑暗、過去生活的艱辛，從而感知現代生活的幸福，進而培養學生熱愛生活的人生態度，達到德育教育的最佳效果。故事導入的形式是學生喜歡的一種導入形式，故事的介入讓音樂課堂生動無限，有效地激發了學生學習的興趣，提高了課堂效率。

故事導入法能有效激發學生課堂學習的興趣，是音樂教學中深受學生喜歡的一種教學方法，教師恰如其分地運用故事情節來展開引導，為課堂教學的順利進行奠定了良好的基礎。

二、游戲導入，趣化學習過程

游戲是學生喜歡的一種活動，它能帶給學生無盡的快樂[2]。為了趣化學習過程，引導學生在輕松的氛圍中快樂學習，教師可以將游戲融入課堂的導入部分，用游戲化的導入法去帶動音樂課堂的靈動性，激發學生在輕松愉悅的環境中高效完成學習任務，從而呈現無限生動的音樂課堂。課堂導入中融入游戲不僅能激活課堂氛圍，還能調節學生的緊張情緒，是高效教學的有效策略。

例如，在教學小學音樂《我的家在日喀則》一課時，為了創設輕松的學習氛圍，教師在課堂的導入中巧妙地結合了游戲教學，用趣味的游戲去帶動學生快樂的情緒，幫助他們全身心投入音樂課堂的學習中。教師結合本節課的作品，開展了趣味的“傳話游戲”，讓學生傳遞悄悄話，悄悄話的主題以“愛家鄉”為主，如“我愛我的家鄉”或者“我的家鄉真美麗”再或者“家鄉連著你我他”等，學生相互傳遞著悄悄話，對家鄉的熱愛之情也逐漸被激發出來。這樣一種趣味游戲不僅達到了調節課堂氣氛的目的，幫助學生放松了心情，也實現了快樂學習的目的。學生喜歡在游戲中互動交流、感知情感，全面了解課堂的教學主題。這一形式的導入教學，幫助教師實現了輕松授課，引導學生體驗了快樂學習。

游戲化的導入法，讓課堂氛圍生動有趣，幫助學生實現了快樂學習的目的。在導入環節融入游戲能營造輕松和諧的課堂氛圍，是打造高效課堂較為有效的方法之一。

三、視頻導入，豐富課堂內容

要想音樂課堂生動有趣，教師就要改變傳統的教學形式，用多媒體視頻教學來豐富課堂教學的內容，呈現多彩的靈動課堂。教師在課堂導入中巧妙結合媒體視頻，能幫助學生理解音樂作品的情感內涵，為后面的歌唱表演做好充足的準備，從而不斷提升學生情感歌唱的能力。

例如，在教學小學音樂《送別》一課時，教師在課堂導入部分，巧妙地結合了影片《城南舊事》，因為《送別》這首歌是影片《城南舊事》的主題曲，將電影精彩片段引進來，會幫助學生更好地感知歌曲演唱中的那種真摯情感。音樂與視頻的巧妙結合，給整堂課的教學帶來了意想不到的輔助效果，更能有效帶動學生歌唱中的情感表達。學生通過觀看視頻深刻感知了歌曲演唱中的那種依依惜別和戀戀不舍之情，為后面的歌曲學習和歌唱表演打下了一個良好的基礎，推動了學生歌唱中情感表演能力的發展。在課堂的導入部分融入視頻是生動課堂的一種有效措施，教師結合音樂作品的相關視頻進行恰如其分的引導，讓學生在視頻的感染中激發內心的真實情感，實現情感的進一步升華，能促進歌唱表演整體水平的全面提升，進而為音樂素養的不斷發展奠定堅實的基礎。

在上述案例中，教師為了豐富課堂的教學內容，在音樂課堂的導入環節播放了相關影片的精彩視頻，幫助學生簡單了解影片，為歌曲的全面學習提供了有利的幫助。

四、謎語導入，點燃參與熱情

課堂的導入要靈活多樣，這樣才能激活音樂課堂，呈現無限生機。為了點燃學生的參與熱情，在課堂的導入環節，音樂教師可以融入趣味的謎語競猜活動，讓學生參與到猜謎語的環節中，這樣既靈動了學生的思維，又營造了快樂的課堂氛圍，也達到了高效教學的目的。猜謎語是一種娛樂性較強的集體活動，能有效調動學生課堂學習的積極性，這樣的活動不僅趣味性強而且參與面廣，是打造活躍課堂的一種有效辦法。

例如，在教學小學音樂《天鵝》一課時，教師在課堂教學的導入環節借用了猜謎語的活動，幫助全體學生積極地參與到教育教學的活動中來，打造了無限生動的音樂課堂。結合本節課的歌曲題目《天鵝》，教師出一謎面“頭頂金冠穿白衫，雙雙游在湖中間。彎著長脖左右看，有時高飛上藍天?！币龑W生進行有獎猜謎，用趣味的猜謎活動來激發全體學生課堂學習的積極性。學生你一言他一語，熱情踴躍地進行競猜，當猜出正確答案“天鵝”時，教師給予言語的鼓勵和肯定，以此來幫助他們樹立自信，調動以后參與活動的自主性。猜謎語的導入方法新穎生動，是小學生較為喜歡的一種導入形式，學生在謎語問題的帶動下，積極地思考、踴躍地發言，營造了一種無限快樂的課堂氛圍，為教學活動的高效開展提供了有力的保障。

在上述案例中，教師為了有效激發學生參與課堂學習的熱情，在課堂的導入環節融入趣味的猜謎語活動，讓每位學生都能參與到課堂教學中來，為教學活動的順利進展埋下了伏筆，提高了課堂教學的有效性。

結 語

總之，在小學音樂課堂中，教師要注重課堂導入法的巧妙運用，采用形式新穎、靈活多樣的導入方法，打造無限生動的音樂課堂，用煥然一新的教學思維去踐行教育理念，實現快樂教學的目的，讓音樂課堂高質高效。