轉化農村后進生之我見

于珊珊

（廣東省肇慶市封開縣南豐鎮中心小學，廣東肇慶 526533）

引 言

由于學校布局調整，邊遠山區六年級的學生要來鎮中心學校就讀，近幾年，筆者都在教這些來自不同山區學生所組成的班級。在這些從邊遠山區出來的學生中，后進生的人數非常多。如果我們把學生比作早晨的太陽，那么農村后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要教師的細心呵護、關懷體貼、理解尊重，循循善誘……作為教師，我們應該有責任、有義務、有信心，盡自己所能教育好這些農村后進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采[1]。那么，教師該如何突破這個轉化農村后進生工作的難點呢？筆者結合自己的教學實踐，認為可以用以下四大對策對他們實施轉化。

一、真心關愛每位后進生，點燃其感恩之心

農村的后進生普遍存在的問題就是以往得到的溫暖太少。他們缺點多，往往受人歧視、遭人冷落，是在批評、訓斥、打罵聲中長大的。因此，他們的性格往往粗野孤獨。其實，班主任教師只需要一個簡單的問候、一個欣賞的眼神、一個認可的微笑或點頭、一個小小的愛撫動作——摸摸學生的頭……就能讓學生感受到教師的愛。

記得筆者剛接手四年級4 班時，曾聽前任班主任說這個班的基本情況，知道這個班中有位學生很“個別”。通過家訪，筆者了解到這位學生在家十分調皮，不聽父母的話，只要他做錯事，父親就家法“伺候”，因此他的對立情緒很大；在校更是為所欲為，經常故意搗亂。針對這種情況，筆者決定用真心去感化他。在開學第一節課時，筆者就對全班同學說：“從今天起，我就是你們的班主任，我真心地愛你們，愿同學們支持我，幫助我。”在講話的同時，筆者特意撫摸了坐在第一排的那位所謂“個別”學生的頭。下課后，筆者走到那位學生面前，跟他聊天，他十分驚奇，可還是一聲不吭。后來有一天，筆者正在輔導一位學生做作業，突然發現那位學生無精打采地趴在桌面上，不一會兒還吐了一地。見到此情景，筆者讓幾位學生把地打掃干凈，自己到辦公室拿了一瓶藥油，替他擦了擦并帶他到隔壁的醫療室看病。看完病以后，筆者用自行車載著他，送他回家。剛到家門口，他父親看見老師來了，以為他兒子干了什么壞事，剛想拿棒子來，筆者馬上制止，告訴他緣由并心平氣和地說：“教育孩子應該先要問清情況，然后采取正確的方式教育（如溝通、談話、聊天……），打并不能解決問題。”第二天，筆者剛到辦公室，那位學生走過來，眼中含淚地說：“老師，昨天您對我的關愛，是我從未體會到的，謝謝您！”從那以后，他變了，變得很乖，學習成績也有所提高了。他父親也多次打電話來告訴筆者他兒子在家的情況，并對筆者表示真摯的感謝。

二、要尊重每位后進生，保護他們的自尊心

尊重農村的后進生是班主任熱愛學生的具體表現。美國作家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”教師和學生的關系是平等的，不能因為自己是教師，便凌駕于學生之上。記得近代教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”班主任一定要放下架子，主動地親近學生，在處理學生間的大事小情上，要講究民主，以平等的態度待人，不傷害任何一位學生的自尊心。當學生做錯事時，班主任不能挖苦學生，要耐心開導；當學生不能按時完成作業或不聽話時，不能讓學生抄十遍、二十遍，而是要和他們傾談，幫他們找原因；當學生考試成績趕不上時，不能說出“生來就不是讀書的料”“笨得像豬”等話。因為這樣不僅侮辱了學生的人格，而且還會刺傷他們的自尊心。班主任不僅要熱愛學生，更應該尊重學生。有一次筆者去聽課，印象最深的是有這樣一位教師，他在每位學生回答完問題后，都會溫和地說聲：“謝謝！”一句很平常的話，卻給了學生（尤其是后進生）很大的鼓舞和歡欣。這句話，包含著教師對學生的關愛、理解和尊重。

三、信任每個后進生，喚醒他們的自信心

信任是知心的橋梁。班主任要相信自己的每位學生，他們都有自己的才能、興趣、愛好、力量；相信每位學生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿意成為一個好人；相信每位學生都能在教師和集體的關懷教育下成為一個有用的人。信任對后進生來說尤其重要，因為他們缺點多、毛病多，所以經常被人忽視，瞧不起，從而喪失了自信。假如班主任能摘掉有色眼鏡，相信他們，給他們戰勝困難的信心和勇氣，并采取正確的方法加以引導，他們一定會成為好學生。

例如，班中有一位叫小瑩的學生。開學初，她曾拿著鉛筆在教室的墻壁上亂涂亂畫，筆者教育她后，她答應改正錯誤，并自愿將墻壁上的畫都擦干凈。可不久，同樣的事情又發生了，筆者特地在班會上詢問情況，學生都說是小瑩干的，理由是她已有“前科”。的確，不要說學生了，就連筆者也有點懷疑。可是，小瑩聽后露出一副十分委屈的樣子，并不斷地說：“我沒有畫，墻壁上不是我畫的。”面對這種情況，筆者耐心地詢問事情的經過并留心地觀察了小瑩，從她那堅定的眼神中筆者下定決心，要信任她。于是，筆者在班會上特地講了一個“知錯能改”的故事，目的是讓學生明白：無論是誰，只要知道自己做錯了，并能及時改正，依然是一個好人。下課后，筆者讓小瑩單獨留下來耐心地對她說：“小瑩，老師相信你，你是一個知錯能改的好孩子，也是一個誠實的孩子，老師相信你這次沒干壞事。”小瑩聽了，眼淚流了下來。第二天，我發現教室的墻壁變干凈了。經過了解，我得知是小瑩和幾位同學利用課后時間擦干凈的。幾經周折，筆者終于找到“真兇”，原來是其他年級的學生走進我班教室把墻壁涂花的。筆者慶幸自己用信任挽回了學生的自尊。

四、善于挖掘后進生的閃光點，激發他們的上進心

后進生并非是天生的，而是在一定的社會環境、家庭教育條件下形成的。作為班主任，我們不能“一刀切”地看待后進生，要以欣賞的眼光、愉快的心情去看待他們，耐心地幫助他們，善于分析他們的特點，善于發現他們的閃光點，哪怕是他們一點一滴的進步和優點，都要予以肯定，循循善誘地引導他們上進。

結 語

大量的教育實踐證明，沒有一位學生是無可救藥的，關鍵在于教育、教學要得法。作為班主任，在轉化后進生的工作中，只要我們盡心盡力，堅持不懈，講究教育的方式方法，深入分析后進生形成的真正根源，并采取有效的教育措施，用關心、愛心、耐心、細心和信心去做好轉化后進生的工作，總會找到一把打開后進生心靈的金鑰匙。