小組合作在班級管理中的應用

黎玉英

（廣東省廣州市從化區溫泉鎮第二中心小學，廣東廣州 510976）

引 言

小組合作是一種新型的班級管理模式，它強調學生彼此之間需要互相監督與幫助的管理理念，在學習管理、紀律管理、衛生管理等多個方面形成嚴密的管理機制。教師通過將小組合作應用于管理教學的方方面面，可以保證學生各方面對制度的服從力度，有助于為學生營造良好的班級學習氛圍及公平的校園生活氛圍，使學生在一種管理層次極為明確的健康制度下，更好地促進自身學習能力與素質能力的提升。

一、開展小組合作模式，加強班級紀律管理

小組合作模式的開展，在學校及班級內部的紀律管理上對學生有一定的約束作用。針對學生的年齡特點，如果教師或者班長進行強制性管理，那么學生的逆反性格會造成他們不服從管理，甚至越管越松散。這就促使教師需要應用小組合作的模式對學生進行管理。首先便是在紀律管理方面創建嚴格的小組管理機制。紀律的管理需要分模塊進行才能保證紀律管理的高效性，所以教師應根據班級學生的位置排列進行有效的紀律小組分組。例如，將學生按列進行分組，假設班級一共有六列，那么教師將教室兩邊的兩列劃為兩個小組，中間的兩列作為一個小組。劃分完小組后首先要進行的便是紀律責任組長的確定，在確立組長時不能采取傳統的固定組長模式，而是讓學生輪流當組長，在這個過程中每位學生都可以體會組長在管理時的艱辛，這樣在組長對自己進行管理時便能感同身受地履行義務、遵守紀律[1]。

例如，在早自習的紀律管理中，每個小組嚴格監管本小組內部遲到人員人數，給予遲到人員適當的懲罰，如抄寫課文，將懲罰落實到學習上。有了懲罰學生便會嚴格遵守制度，減少遲到早退的現象。在班級小組進行紀律管理的過程中，教師作為總指導者應擔負起監督的責任，如在早自習結束之后對每個小組紀律情況做出總結，評出優秀紀律小組，并給予適當的獎勵。通過這樣的基本流程構成嚴密的小組紀律管理機制，輪流當小組長的方式使每位學生都能體會組長的辛苦和責任，這樣在他們履行義務時便會更加積極、主動。而通過教師有效的紀律評定，也可以促進小組合作在紀律管理中的高效運行。

二、開展小組合作模式，有助于教師進行課堂管理

在進行了紀律方面的小組合作模式后，在早讀或午讀這些無教師監督的課堂上，學生也會自覺約束自己去遵守班級紀律。而在有教師的教學課堂管理中，通過小組合作模式的應用，也能幫助教師進行有效的課堂管理，營造良好的學習氛圍，使每位學生更專注于學習，進而保證課堂效率。例如，在語文課堂教學時，會涉及較多的對文章或知識點的討論過程，在這個過程中，教師應從討論小組入手在他們之間建立有效的管理機制，這使每個學習討論小組都變成了課堂紀律小組。由于討論小組內部成員構成較為復雜，有學習優秀的學生，也有愛搗亂的學生，這導致他們在學習討論時，部分搗亂學生可能會偏離學習話題進行其他話題的討論，這樣不僅營造出了低效的學習氛圍，還使優秀學生的學習受到了影響，導致課堂效率低下。所以，在這樣的小組中應當加強小組管理，還是由每個成員輪流當小組長，在進行學習討論時嚴格控制其他話題的引入，營造良好的學習氛圍。在愛搗亂的學生當組長時，全組學生都應對其進行輔助監督，使討論小組的管理制度能有效進行。

三、開展小組合作模式，促進學生學業進步

通過將小組合作的模式應用于課堂教學中，可以有效地保證課堂的教學氣氛，提升教學質量。除了在課堂中加強學習討論小組的管理力度外，教師還可以創建學習小組，將學習小組應用于學生的整個學習過程中，無論是課堂學習、自習課學習或是作業完成情況以及平時的學習檢測等，教師都要加強學習小組的管理力度，從而幫助小組成員能夠有效完成多方面的學習任務，促進學生學業水平的整體進步。在課堂教學中，有了討論小組內部的有效監督，總學習小組就不用再著力進行，只要在之后的學習檢測中對小組成員的學習水平做出評定即可。

總學習小組可以保證小組在其他學習過程中的管理力度，如在早讀時，小學的早讀一般沒有固定的學習內容，在沒有教師額外布置學習任務時，總學習小組就要根據組內成員的學習特點布置任務，如通過小組內的交流討論，發現有的學生在課文背誦方面有所欠缺，記憶力不足。那么，在進行早讀時本學習小組就要安排小組成員進行課文的默讀，加強記憶，進行有效背誦，然后在課下由組長檢查背誦成果。小組也可以按照學生的學習情況進行有效的組內學習。除此之外，學習小組還可以大力監管學生的作業完成質量，如在每天教師收集作業之前由組長先核查作業完成情況，對于沒有完成作業的學生進行一定的組內學習懲罰。在教師檢閱作業之后，組內首先進行自我的作業修正，在修正完之后匯報給小組長，小組長可以開展組內討論幫助每位學生完善知識欠缺，同時也可以根據學生所匯報的作業情況有針對性地安排自習課的學習訓練內容。總之，通過小組合作模式大力進行學習管理，可以幫助學生在學習的方方面面完善自身學習質量，促進學業進步。

四、開展小組合作模式，加強衛生監管力度

在將小組合作模式應用于學生日常紀律、課堂與學習管理后，最后一項重要內容便是衛生管理。由于衛生與學生的學習并無直接聯系，這就導致大部分學生完全忽略了衛生這一小學管理構成部分，在輪到自己值日時會故意晚到學校，同時在清掃過程中不認真，導致班級的衛生質量不達標。根據這種情況教師應創建管理層次分明的衛生小組合作模式。首先是成員的配置，教師應平均分配男生、女生于每個衛生小組中，保證每個小組的男女比例相同，這樣在小組進行衛生清潔時可以有效地形成組內分工；其次是衛生日到勤情況監督，由小組長進行總監督，對每次遲到的同學實施懲罰，如讓他清掃更多的班級衛生區域，嚴重者留到下一組清掃時繼續進行；最后便是整個衛生清掃過程，在清掃過程中組長首先明確成員之間的分工，將班級衛生區域分成幾個不同的小區域，在輪到本組打掃衛生時，由本組成員輪流對某個區域進行打掃，打掃完成以后由組長進行清潔力度檢查。對于某些衛生不達標的區域讓本區域負責成員再次進行實地打掃，保證在有限的時間內完成整個班級區域的清掃工作。通過這一系列的小組合作管理措施，可以有效提升班級衛生質量，維護班級良好形象。

結 語

總之，要想有效推行小組合作模式在班級管理中的應用，教師首先要從班級紀律管理出發，實行獎罰分明的紀律制度，保證學生的紀律管理；其次在學生的課堂學習與日常學習中應有針對性地構建學習小組管理模式，幫助學生高效地完成學習任務，促進其學習水平的提升；最后在班級衛生管理模塊，教師要創建衛生小組實行層次分明的組內監督機制，使學生分工明確，切實做好班級的衛生清潔工作，以維持班級良好的形象。通過在多方面應用小組合作模式，可以有效保證班級各方面管理制度的順利實施。