營造家校教育共同體 提升教育合力

徐 江

（江蘇省海門市東洲小學，江蘇海門 226100）

引 言

家校合力是針對家庭、學校兩個方面提出的配合與協調要求，從而促進學生朝著預期教育目標的方向發展，實現教育效率最大化[1]。現代教育是一個開放性的教育過程，學生的成長受社會、學校和家庭等多方因素影響，促進各方教育形成合力，是保證小學教育達到事半功倍效果的必要措施。家庭是學生受教育的主陣地，是學生學校教育的保障與后盾，家庭與學校教育實現完美融合，將更有助于學生的成長與發展。

一、引領家長走進教學課堂——增強家長與學生的溝通

為了全力打造家校一體化教育模式，教師可以為家長提供參與課堂學習的機會，讓家長了解學校教育，了解學生的學習情況，通過學校教育同時提升家長的教育思想與能力。家長參與課堂學習，有利于家長更加深入地了解學生的在校情況、學習進展，使家長能夠結合學生的在校表現做出適當的家庭輔導。家長進課堂，能夠拉近親子關系，共學方式有利于家長站在孩子的角度審視學習過程，還可以提出課堂教學的合理化建議，提高教學質量和效率。

例如，在教學《平行四邊形的面積》一課中，教師可讓家長參與課堂教學過程。在課堂教學過程中，教師引導學生、家長共同進行拼、剪活動，并提出自己對平行四邊形面積計算的想法。一般家長的思維較為固定，認為平行四邊形的面積就是底乘以高。學生會發現，沿平行四邊形的高剪下去，平移后可轉化為一個長方形；轉化后兩個圖形的面積相等；那么圖形的面積都可以用長乘寬得到。學生的專注、有所依據的作答會對家長的內心造成沖擊作用，有利于家長體驗學生的情感變化、學習歷程，使家長理解教師用心良苦的教學過程。

在傳統教育觀念中，家長認為孩子送到學校，一切教育都由教師負責。家長對學生關注不夠、期望過高，卻缺席家庭教育，極大程度上限制了教育行為的推進。引領家長進課堂，讓家長更好地了解孩子的在校學習情況、表現情況，也是建設家校教育共同體的基礎性措施。

二、構建家校信息交流平臺——搭建家校合作的橋梁

在小學教育中，教師是家校合作的主要推動人員，國內師范類院校往往容易忽略家校合作的必要性和具體措施，因而教師入職后的培訓教育顯得至關重要[2]。為了讓家長隨時了解課程設置的結構、教學思想、學習技巧等內容，教師需要與家長之間建立良好的溝通渠道。在信息社會下，微信、校園論壇等為家校信息交流平臺的構建奠定了良好的基礎，便于雙方隨時交流學生的學習動態和進展。

例如，家長可以將學生的家庭表現、近期變化、優勢特點、情緒波動等及時反饋給教師，教師有針對性地建立個人信息檔案管理表格，對學生的綜合情況進行匯總，結合學生成績起伏、心理狀況等及時輔導，并第一時間與家長進行交流，這對于提高小學生身心發展健康程度起到了明顯的促進作用。同時，教師可以通過微信群向各位家長發送學生的學習、生活信息，雙方共同關注學生的成長質量，做到教育的無縫連接。

在教育新形勢下，家校共同體已經逐漸步入成熟階段，構建學生、家長、教師之間的交流紐帶，對于提高教育合力的效果至關重要。穩定的發展平臺是實現相互交流、相互溝通的基礎。

三、優化家校親子活動環節——營造家校和諧合作關系

在家校教育環節中，親子活動、親子實踐環節十分重要，對增進學生、家長、教師之間的信任度起到促進作用。新課程改革要求下，提高學生的核心素養成為發展的必然趨勢，家庭作為小學生的主要活動場所之一，必須及時投入科學家教的行列，這一要求的前提便是建立良好的親子關系，家長積極參與學校組織的親子活動，為師生、親子之間建立信任奠定良好的基礎。

例如，親子運動會可由家長、學生、教師共同參與，家長與孩子一起做熱身操、接力賽跑、傳球互動等活動。一方面加深學生對合作理念的理解，使教學氛圍更活躍；另一方面能夠促進親子、師生關系的升華。在整個運動會中，家長必須遵守規則要求，避免出現作弊取勝、形式主義等狀況。運動會作為培養學生規則意識的良好機會，其主要意義并非是成績名次，而是提高學生的參與意識、競爭意識、團隊合作意識，有利于家長、教師、學生之間建立信任關系，為素質教育、綜合教育的發展奠定堅實的基礎。

親子活動是一項面向所有學生的活動，更是家長走進校園，參與學生校園生活的重要途徑，不但可以提高學生的運動意識、規則意識和團隊合作意識，更是促進家長、教師和學生之間建立良好信任合作關系的重要措施。

四、延伸家校教育范圍——優化課外家庭教育行為

構建家校教育共同體，需要充分體現家庭教育的優勢，夯實家庭教育行為的基礎，為課堂教學提供有力支撐。例如，借助家長優勢來推動學生進行全方位綜合化的學習管理。小學作為學生養成學習習慣的關鍵階段，家庭教育必須發揮良好的監督、引導功效，家長配合教師提高學生的自主學習能力，督促其逐漸養成良好的學習習慣，保證課堂教學向課外教育的延伸。

以小學語文課外閱讀為例，家庭教育承載著引導學生養成正確閱讀習慣、熱愛閱讀的責任。首先，家長應對學生閱讀范圍作出正確引導，小學生的價值觀、世界觀尚處于發展階段，有效安排學生的課外閱讀時間，可以大幅度提高學生的語文表達能力以及理解能力。結合學生的年齡、心理需求、時代發展等情況，家長可以購買《木偶奇遇記》《哈利·波特》等趣味性較高的文學作品。其次，家長需要及時刺激學生的閱讀欲望，提高其自學能力。家長可以采用最簡單的教學模式，與教師交流溝通后，結合其語文及社科類知識水平，提出對應問題，然后讓學生在自主閱讀中搜尋答案。這樣，既提高了學生的獨立思考能力，又能引導其掌握正確的學習方法。最后，家長可與教師交流，引導學生主動品讀經典名著，這對學生文學素養提升、多元化文化浸潤起到優化作用。家長要與學生進行平等化的交流和探討，允許學生從多角度分析問題，提出自己的審美觀念和認知，借助課外閱讀提高自身修養品性，養成良好的學習習慣。

結 語

總之，家校合作、共同教育已經成為新時代發展的必然趨勢，家長需要逐漸突破傳統觀念的束縛，從根本上提高對家校教育的正確認知。家長與教師應正確認識各項教育資源的價值，積極組織，并參與到家校教育共同體的活動中，努力提升教育合力的有效作用，構建目標清晰、優勢互補的家校合作體系。