優化語文課堂環境，提高教學效率

范曉華

摘 要 在語文課堂教學實踐中，優化課前導入、教學環節、教學方式、學生角色、課堂互動、課堂作業設計，提高教學效率。

關鍵詞 優化環境 課前導入 教學環節 教學方式 學生角色 課堂互動 作業設計 探索實踐 提高效率

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在新一輪課改的大潮中，涌現出許多精彩的課堂教學模式，讓我們看到了語文課堂教學的成效。而幾年過后，讓我們冷靜地審視現實中的語文課堂教學，不難發現“教師苦教，學生苦學”的現狀仍存在。造成學生學習狀態低下，學習興趣漸失，學習能力下降，主動學習與創新精神缺乏。課堂上沒有了生機，感覺不到知識的挑戰與學習的激情。師生實際付出的精力與收獲不成比。那么，我們將如何提高語文課堂教學效率呢？

本人在多年的教學實踐中探索，總結出提高語文課堂教學效率的幾點體會。

1優化課前導入

語文課的新課導入是課堂教學的一個重要環節，具有不可忽視的作用。上課伊始，為了使學生集中精力，自然地進入學習境地，激發學生濃厚的學習興趣，我們有必要在新課的導入上做精心的設計，如：語言導入、電教導入、表演導入、猜謎語導入、唱歌導入等方式，總之，遵循趣味性的原則，以利于大面積調動學生的興趣、情趣、注意狀態等，使教師的授課能像磁鐵一樣吸引住學生的心靈。

2優化教學環節

傳統的課堂教學環節分為：導入新課、介紹作者、新授部分、總結課文。這種傳統的教學模式，雖然還適應于現在的語文課堂教學，但太過于強調課堂教學的完整性，就像人每天都吃同樣的菜一樣，不但令人厭食，還會造成營養不良。要提高語文教學效率，我是這樣做的：根據課文內容和學生實際靈活合理的安排課堂教學環節，對各個教學環節進行合理的取舍和調整。如：精彩的導入已調動學生的興趣，便直入課文講解，不必照例介紹作者，這樣會打消學生的熱情；“總結課文”時，教師改唱獨角戲，讓學生總結，教師有效地引導、啟發，大家補充，這樣能鞏固和檢驗學生課堂學習的掌握情況。

3優化教學方式

傳統的課堂只注重教師教法的研究與選擇。有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學的學兩重標準。語文教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同課文的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于略讀課文，以導讀之；讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于精讀課文，對課文的精彩細節進行教學，以研讀之。靈活運用教學方式，讓學生真正做到不只是學會而是會學，即授之以漁。

4優化學生角色

課堂教學是以學生為本，發揮學生學習潛能的過程。學生是課堂學習中的主人，教師是學生學習的促進者、課堂活動的組織者。教師的種種努力都是為了使受教育者知道應該怎樣學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。如果課堂教學是教師演“獨角戲”的舞臺，那么，課堂教學也就沒有了生命。我們要把課堂變成學生的舞臺，讓學生成為課堂上真正的主角。教師大可不必去沖鋒陷陣，只要做好導演就行了，把課堂空間還給學生，讓學生體味到做主人的樂趣，把學生的樂趣激發出來，調動起來。興趣是構成學生學習動機最為活潑、最為現實的動力，學生的興趣是提高課堂效率的催化劑。這樣以學生為中心來教學的課堂一定是學生喜歡的。課堂效率也一定會很高。因此，教師要努力促進學生形成正確的角色感。

5優化課堂互動

教師在課堂上要關注每一個學生，促使生生互動。所謂：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。只有每個學生在課堂中都投入了思考，并積極表達，課堂效率才會提高。所謂生生互動，指的是學生之間相互作用和相互影響，包括討論、相互評價、相互反饋、相互傾聽與激勵、相互間情感的交流。思維的碰撞就是在這種生生互動中產生出來的。如果形成這種學習方式，評價不再僅限于師生，而會形成生生互動的多元評價網。因此，教師要設計有討論價值的問題，這樣學生在互動中才能汲取營養，收獲更多。

6優化課堂作業設計

聽了一些老師的公開課，我發現有的老師擔心教學任務完成不了，有意把課堂作業難度減輕，失去了作業的實際意義：有的為了體現學生的自主探究精神，把課堂作業難度加大，超出學生認知的“最近發展區”，讓部分學生失去了一次自我發展的機會和學習信心。這就要求教師設置的課堂作業必須緊扣文本，準確把握作業的難度和梯度。結合學生實際情況精心編制，要讓不同層次的學生在作業這棵樹下摘到不同高度、品質不同的果子，都能獲得成就感。巧妙的設計課堂作業，不但能鞏固課堂教學要求掌握的知識技能，還能激發學生的學習興趣、開發智力、拓展知識面、點燃創造思維的火花、培養獨立分析問題和解決問題的能力，提高了課堂教學效率。

總之，只有不斷地探索、實踐，優化語文課堂教學環境，才能提高教學效率，延長教育的生命。因此，我們要珍惜每一節課，珍惜每一個“四十分鐘”中的每一分鐘，去除華而不實的花架子，去除最求短期效益的功利思想，擺脫“課堂效率低，課后再來補”的惡性循環。讓我們不斷嘗試不同的課堂教學藝術手段，讓語文課堂教學達到教師樂教、學生樂學的最高境界。