淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法探究

楊香蓉

摘 要 在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)扮演著重要的角色，學(xué)好英語(yǔ)不僅是能夠看懂英語(yǔ)，更重要的是能聽(tīng)懂英語(yǔ)能夠用英語(yǔ)表達(dá)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)也愈發(fā)重要，教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠使小學(xué)生更好地掌握如何使用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該是以多種方式進(jìn)行的，教師可以根據(jù)不同情況來(lái)制定適合班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，在利用好小學(xué)英語(yǔ)教材的同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外知識(shí)的拓展，只要教師能夠不斷創(chuàng)新方法，增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展就一定大有裨益！

1小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)途徑

1.1提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視

態(tài)度決定行為，英語(yǔ)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良看法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知。教師可以借用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體手段，讓學(xué)生觀看一些榜樣人物的經(jīng)歷，以別人的事跡為基礎(chǔ)，嚴(yán)肅地告訴學(xué)生必須重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。不論是旅游、留學(xué)還是看英文電影、學(xué)唱英文歌，都需要英語(yǔ)口語(yǔ)，這也是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的重要方式。老師還要告訴學(xué)生現(xiàn)在的世界是一個(gè)聯(lián)系的大整體，學(xué)生作為國(guó)家將來(lái)的主人，要開(kāi)闊自己的眼界，努力學(xué)習(xí)，多了解西方的先進(jìn)文化和科技，因此，必須要熟練掌握英語(yǔ)并能流利地和別人進(jìn)行交流，以促進(jìn)將來(lái)更好的發(fā)展。

1.2營(yíng)造學(xué)生“敢說(shuō)、想說(shuō)”的良好課堂氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生接受和吸收知識(shí)最重要的實(shí)踐途徑。但是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)而言，由于很多學(xué)生性格還不成熟，不能正確地看待失敗和錯(cuò)誤，當(dāng)出現(xiàn)口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，課上學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，他們總是覺(jué)得自信心受到了打擊，不愿意下次在課堂上表現(xiàn)自己。老師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們意識(shí)到犯錯(cuò)誤是正常的，只有在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正的過(guò)程中才能進(jìn)步。良好的語(yǔ)言環(huán)境能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性，小學(xué)生對(duì)外界好奇心重，活潑好動(dòng)，本就喜歡說(shuō)，樂(lè)于與人交流，老師要意識(shí)到孩子的這種天性對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)性格開(kāi)朗的學(xué)生在課堂上多說(shuō)、多表現(xiàn)，帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做到“都敢說(shuō)，都想說(shuō)”。良好的課堂氛圍還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生加深口語(yǔ)交際中的情感體驗(yàn)。

1.3豐富教學(xué)活動(dòng)形式

豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的參與度。英語(yǔ)教師要突出學(xué)生的主體地位，改變之前單一“read after me”的口語(yǔ)教學(xué)形式，在口語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化階段，也不能采取死記硬背和默背的呆板模式，要注重游戲教學(xué)和情境教學(xué)，它們是非常有效且極具趣味性的教學(xué)形式。教師要多學(xué)習(xí)外國(guó)開(kāi)放式和互動(dòng)式的交流方式，設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，例如玩“英語(yǔ)對(duì)話接龍”或者表演微型情景劇等，英文歌曲或者電影臺(tái)詞配音等也都是比較新穎而有趣的活動(dòng)，同時(shí)也可以按照學(xué)生的意愿，組成小組共同練習(xí)口語(yǔ)。口語(yǔ)互動(dòng)小組內(nèi)部的同學(xué)互相幫助和學(xué)習(xí)，不同小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。活動(dòng)形式一變，學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題也隨之增多，教師要注重發(fā)揮督導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。

2改善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的措施

2.1影視和教學(xué)相結(jié)合

英文電影中出現(xiàn)的對(duì)白都是取材于現(xiàn)實(shí)生活，將口語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代影視設(shè)備相結(jié)合，可以學(xué)習(xí)最地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡觀看動(dòng)畫類的影片，教師可以在上課時(shí)選取新奇有趣的素材，配以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和豐富的肢體表達(dá)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方法不知不覺(jué)的印刻于學(xué)生的腦海中。學(xué)生在遇到類似的口語(yǔ)交際的情景時(shí)，就會(huì)自動(dòng)聯(lián)想起相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)。例如在播放《獅子王》這部電影，首先進(jìn)行課堂互動(dòng)，提問(wèn)一些基礎(chǔ)短語(yǔ)如“這不關(guān)我事”“隨心所欲”的表達(dá)方式，讓學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有所了解。然后，在觀影結(jié)束后要求學(xué)生回答影片中這些短語(yǔ)的英文表達(dá)是什么，考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度。最后，將學(xué)生和影片中的表達(dá)相對(duì)照，讓學(xué)生真正理解這些短語(yǔ)并掌握正確的口語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法。

2.2在實(shí)踐練習(xí)中提高口語(yǔ)水平

沒(méi)有大量的實(shí)踐練習(xí)，單純的理論知識(shí)教學(xué)是無(wú)法讓小學(xué)生擁有流利準(zhǔn)確的英語(yǔ)口語(yǔ)的。學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視度，主動(dòng)創(chuàng)造條件，抓住日常生活中一切可以練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。面對(duì)路上游覽的外國(guó)人，學(xué)生可以嘗試主動(dòng)上前交談，即使自身的口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢造成交流存在障礙，也不要膽怯，畢竟學(xué)習(xí)已經(jīng)邁出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一步。通過(guò)數(shù)次的口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生才能夠真切地認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面還存在什么缺陷，而不是紙上談兵，滿足于自我設(shè)定的期望中。

2.3建立學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心

開(kāi)放自由的課堂氣氛是學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的首要前提，而英語(yǔ)教師的個(gè)人氣質(zhì)決定了能夠營(yíng)造出何種課堂氛圍。這就要求教師以一種開(kāi)闊包容的胸懷來(lái)面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物園“Zoo”這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生選取自己最喜愛(ài)的一種動(dòng)物進(jìn)行扮演，用英語(yǔ)解釋說(shuō)明這個(gè)動(dòng)物的習(xí)性。教師在學(xué)生完成口語(yǔ)練習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要多用一些贊揚(yáng)性的詞語(yǔ)，多指出學(xué)生好的方面，不能打擊學(xué)生，讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)中感到快樂(lè)和滿足，建立自信。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，探索真正有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。學(xué)生的口語(yǔ)能力提高，才能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展的目標(biāo)。最重要的是建立學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的交流當(dāng)中，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔徽.試析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[J].科教文匯（上旬刊），2008（02）.