“互聯網+”思維模式下英語教學探究

劉夏

摘 要 伴隨著科學技術的飛速發展，我國進入了信息化時代。在信息化時代，社會各個方面，包括人們的衣食住行等處處都離不開互聯網的身影，教育行業也不例外。將信息化技術融入教育中，將“互聯網+”思維融入教育中，有利于教育的現代化改革，也有利于學生學習的效率與效果。本文主要探討了“互聯網+”思維模式對于高效英語教學的意義，并對“互聯網+”思維模式下的英語教學進行了研究。

關鍵詞 互聯網+ 英語 教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0前言

隨著科技的進步，英語教學也出現了新的教學模式和教學方法，這在一定程度上推動著英語教學的改革與發展。“互聯網+”思維的出現，使得英語教學載體得到了更新，英語教學方式也得到了改變，對于大學生來說拓寬了英語知識獲取渠道，豐富了英語知識內容，使學習英語變得更加有趣和高效。

1 “互聯網+”思維模式對英語教學的意義

1.1有利于促進學生多元化和個性化發展

在高校中，一般情況下英語課堂的學生人數可達一百五十人左右，教師很難針對學生的個人情況和發展需求來對學生進行指導。并且一般情況下的高校英語教學課堂主要是教師進行講授，以教師和課本為主，不能以學生為主，面向全體學生。“互聯網+”思維以互聯網為載體，天然具有多元化特性，教師在互聯網的協助下，利用大數據和云計算技術，對學生的個人情況進行精確分析，對學生的學習需要和發展需求進行綜合考慮，因材施教，有利于促進學生多元化和個性化發展。

1.2有利于增強學生的自主學習意識，提高學習能力

隨著全球化進程的加深，英語作為使用最廣泛的語言，對于中國的學生來說必須熟練掌握。作為一門語言，英語的學習需要反復記憶與練習，才能靈活運用。現階段的高校英語課時比較少，一般一周只有四個課時，并且課堂以教師講課為主，學生無法獲得實踐機會。“互聯網+”思維模式下的英語教學突破了學習地點和時間，學生可以通過互聯網自主進行學習，隨時進行學習，并且還能進行口語練習，提高學習能力，實現英語的現實化。

1.3提高了學習內容的開放性

在信息技術發展到如此先進之前，高校英語教學只是通過書本來進行，學生對英語單詞只是單純的背誦，硬性記憶，英語學習的內容也比較單一。而現在隨著互聯網的發展，學生只需要通過手機就可以獲取大量的學習資源，并且通過各種APP自主學習英語，還能加深理解與記憶，如VOA聽力、扇貝單詞等。這大大提高了英語學習內容的開放度，擴展了學生的知識面。

2“互聯網+”思維模式下的英語教學方式

2.1微課

英語微課是在明確的英語課堂目標的前提下，以解釋問題或知識點為核心，設置時間小于十分鐘的課程。其目的是在較短時間內使學生掌握知識點，提高學生的學習效率和能力。微課是教學方式一般為情境教學法，通過合理的情境來輔助學生進行英語學習。在學習某一篇課文時，教師可以對課文進行分解，制作多個微課程，學生利用手機，十分鐘就可以對微課的知識進行掌握，而且還不浪費時間，提高課堂學習的效率。

2.2慕課

慕課即MOOC，是Massive Open Online Course的簡稱。慕課使線下教育轉變為線上教育，聚集了全球優質的教育資源。學生在學習英語的時候，通過手機或平板，在任何地點和任何時間，通過互聯網獲得優質的免費教育資源，實現時間的充分利用。這降低了學習的成本，為學生自主學習提供了方便，有利于教育的公平化。

2.3翻轉課堂

在翻轉課堂的模式下，學生在上課之前通過學習平臺對相關課程知識進行自學，對知識進行整理和反思，在課堂中提出疑問，與其他同學和教師一起進行討論和交流。通過英語翻轉課堂，學生能夠提高自主學習的能力，提升對知識的理解，有利于提高學生學習英語的主動性，使英語學習更加高效。

3“互聯網+”思維模式下英語教學策略研究

3.1加強師資建設

要想實現高校英語教學的“互聯網+”模式，就要建立一支高水平的教師隊伍，擁有強有力的師資力量。學校要定期對英語教師進行培訓，使他們具備符合時代的新的教育思想；要對他們進行計算機技術的培訓，使他們具備使用多媒體技術和教學軟件的能力；應定期使教師們與其他學校的教師進行交流，學習先進的教學經驗，提高教師們的職業素養水平；學校還應該對基礎教學設備加大資金建設投入，積極構建先進的互聯網平臺，使教師和學生實現線上交流互動。

3.2充分利用QQ、微信、微博等進行互動

交互式應用軟件，如QQ、微信和微博，能夠為師生互動提供一種不受空間、時間和地點限制的新途徑，廣泛應用于英語輔助教學。在英語教學中，課前教師可以傳輸與教學主題相關的多媒體學習材料，設置思考和探索目標；課后教師可根據實際教學效果向學生發送資料，以鞏固復習，加強課堂教學效果的反饋調查，并進行反思和評價。

3.3分小組教學

教師在日常教學中，可以根據學生的實際學習情況進行進行分組，實現英語水平較高的學生與英語水平較差的學生的穿插，讓學習好的學生帶動成績差的學生，激發他們的學習興趣，這能夠促進學生獨立制定學習計劃，有利于高效完成英語學習。通過小組教學，學生們在小組中相互合作，共同解決學習中的問題與困難，能夠很大程度上提高學生解決實際問題的能力，提高學生學習英語的主動性。

4結束語

在信息化時代，高校英語教學必須樹立先進的“互聯網+”思維，以互聯網技術和移動終端為條件，對英語教學進行模式探索和改革，提高英語教學的開放性，促進英語教學的多元化發展。

基金項目：本項目是：應用型本科院校《大學英語（B）1》MOOC課程建設的階段性研究成果。

參考文獻

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[3] 龍欣.“互聯網+”背景下大學英語翻轉課堂的教學研究[J].長江叢刊，2018（03）：107.