淺談討論模式教學在初中化學學習中的應用

張玉萍

摘 要 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中化學的新課程倡導以及充分發(fā)揮學生主體性的重要內容之一，強調建立新的教學方式，就是讓學生在學習知識的過程當中進行理解、探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的學習，從而可以激發(fā)學生自主學習自我探究自然界的奧秘，其中最有效的途徑就是進行討論式的教學。本文就討論式教學在化學教學中的組織形式以及其中需要注意的問題來進行討論。

關鍵詞 討論式教學 化學教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

1討論式教學的特點

1.1自主性

在這樣的教學模式當中，每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)揮個人的自主性，可以積極參與到討論當中。在討論的過程中，從他人的話語中獲取他人的思路和想法，分析他人的見解和建議。通過自主學習，可以讓學生自主地參與討論和學習，從而在討論的過程中對某一個問題得到更全面的了解。這樣讓學生自由討論問題的方法，可以更容易豐富學生的學習內容，激發(fā)學生自主學習的興趣。

1.2開放性

討論式的教學就是要求讓學生可以積極的參與到討論問題的活動中，在討論中學習，所以討論式的教學在整個教學中，比較開放、隨意，既沒有傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學，也沒有那種老師自己一個人在課堂上講解知識，學生在下面一動不動的認真聽課的局面。在開放式的教學過程中，教師起到的不再是主講的作用，而是起到輔助性的教學作用，學生在其中占到了主導作用，學生是絕對的主講者，教師要做的更重要的事情就是聆聽和收集學生在討論中得到的結果。這樣的教學可以讓課堂更加活躍，不再是特別沉悶的課堂。學生可以充分的發(fā)揮自己的想象力，表達自己對某一個問題的看法和理解，可以讓每個學生都參與進來。

1.3互動性

在討論式的教學過程中，互動性是最為重要的。同學與同學中的互動是討論的基礎，它是教學方法當中最突出的特點。讓學生參與到討論中最重要，只有參與到討論中學生才可以學習到更多的知識。俗話說：“三人行，必有我?guī)煛！弊寣W生進行互動，就是要讓學生在討論的過程中向別人請教，教師也可以參與進來而不只是起到引導的作用。這樣的學習方式改變了平時傳統(tǒng)的課堂學習模式，使整個課堂變得更加活躍有動力。

2討論式教學的組織形式

2.1啟發(fā)式問題的討論

在學習的過程中，向學生提問問題可以吸引學生的注意力，調動學生的好奇心。在中學的化學學習過程中，教師要在上課之前事先準備好跟教學內容有關的一系列問題。利用多層次的啟發(fā)性化學問題可以引導學生進行自由并且循序漸進的學習。同時也可以將啟發(fā)式的問題應用到教學內容中，也可以將其貫穿到化學教學課程當中。例如，在學習化學課程中，可以提出關于化學元素的化學性質、物理性質、重要用途自己檢驗的方法等問題，可以鼓勵學生通過自主學習的方法學習化學元素的基礎知識，并且通過討論式的方法來分享學習的心得與見解。如果在自主學習的過程中有什么疑問，也可以在討論的過程中提出來，大家可以通過討論來解決問題。在這個基礎上，教師可以對學生提問一些深層次的問題，比如讓學生找出化學元素的不同化合物實驗的相同點和不同點。在這個階段，進行討論式的教學可以讓學生更加注重獨立思考的能力、歸納和總結能力以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.2實驗討論

初中化學的學習課程中最重要的內容之一就是將化學元素進行實驗，這也是討論式教學方法的一個重要手段。相對于在課堂上給學生講解傳統(tǒng)的知識，化學實驗可以給予學生更直觀的感性認識。這種對化學現象的觀察可以使化學知識更好的、更容易的被學生認可和接受，同時，學生在觀察現象的過程中對于不理解的現象可以更好的產生疑問和思考。這種通過實驗教學的方法給討論式的方法提供了重要的問題來源和更多的討論內容。在實驗中，學生在觀察實驗現象的同時，不僅對化學實驗會有不同的理解，也會產生不同的問題。在這其中在觀察實驗現象的過程中教師要適當的引導學生挖掘出一些潛在的問題，從而使全班的學生因此展開討論。所以這種討論式的教學方法可以集中學生對化學實驗的所有疑惑和自己對化學實驗的理解，每個人都可以通過借鑒和分析別人的想法，來開拓自己分析問題的思維創(chuàng)新能力。同時，在討論的最后一個階段，教師可以通過引導學生利用實驗的條件，讓學生自己證實討論結果的正確性，將學的理論知識和實驗現象相結合，鍛煉學生的實踐能力。

2.3對課后題進行討論

讓學生做習題的時候，可以讓學生進行分組討論，討論的過程中發(fā)現不同的問題，再通過討論問題，提出自己的個人見解，但是在做題的過程中不能讓學生進行抄襲，一定要讓學生按照自己的想法回答問題。

3促進學生與學生之間的交流

不管在課堂上還是在課下，學生與老師的關系有多好，在學習的過程中，學生和老師之間進行討論時都具有一定的局限性，所以讓學生和學生來進行溝通可以被他們更容易接受。

在課堂上，讓學生與學生之間討論問題效果會更好。讓學生自己觀察和思考得到的規(guī)律性結論，學生與學生之間的交流和合作不僅僅是檢驗、糾正和完善知識的需要，更是培養(yǎng)學生通過交流可以表達自己的看法和傾聽別人的意見的需要，這樣有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力和同學之間的合作精神。

4總結

在進行化學教學的過程中，要注重討論式的教學方法，讓學生在探究問題的過程中增強自身的體驗，在進行討論問題過程中，表達自己的個人見解和借鑒他人的意見和想法，從而達到培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 陳春.淺談討論式教學在化學課中的應用[J].現代閱讀（教育版），2011（10）.