運用多媒體提高初中數學課堂教學效益探討

盧金裕

摘 要 隨著時代的發展，我們的生活方式無時無刻不在快速變化，所以教育作為人們的重點關注對象自然不能落后，現在多媒體教學已經成為了各個學校教學的主要方式。在針對初中數學課堂教學中，教師可以利用多媒體的優勢，直接對數學進行建模等多重快捷元素，把抽象的數學問題直觀化，打造趣味課堂，提升學生學習的積極性，培養學生的自主探究能力。本文就有效運用多媒體提高初中數學課堂教學效益進行相關探討，對如何利用多媒體打造形象化生動化課堂，提升學生學習素養展開淺顯的實踐探索和思考。

關鍵詞 初中數學課堂 多媒體教學 效益探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

教師通過充分利用多媒體進行課堂教學打破了時間和空間的局限性，因此初中教師應當利用多媒體為學生提供更為有趣的生動的課堂，不斷提升學生的學習素養。接下來，筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，針對“利用多媒體打造生動化課堂，提升學生學習素養”這一話題進行探究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。多媒體教學應該知、情、意、行融成一體，其中教師可以通過電子設備、圖像、實物、生動的描述等來達到創設課堂的效果，使得學生能夠積極投入于課堂內容中，激發他們大腦、情感、探索而獲得奇妙的體驗，這一過程中他們可以主動發現問題、想要解決問題，之后他們會變得更加熱愛課堂的學習。

1利用多媒體同時引進圖片等元素，打造趣味高效課堂

教師充分利用多媒體技術豐富的信息與資源，將圖片、文字等教學中需要用到資料集中展示并且進行詳細解說，是初中數學課堂教學的重要途徑，讓學生得體驗，使他們進入一個教師事先設計的“數學世界”中，從而引導他們對課堂數學知識進行探索與認識。例如，為了讓學生在學習“圖形的全等”相關知識的時候，不會感到迷糊或困解，教師可以通過多媒體對兩面國旗、兩個三角形等圖片進行演示，并告訴學生能夠完全重合的圖形，就可以稱為“全等圖形”。這樣的課堂教學可以使學生在直觀圖示中充分了解“圖形的全等”的有關知識。此外還可以利用多媒體展示趣味視頻、圖畫，提升學生視聽素養，學生對世界對生活的感知多通過視頻、圖畫等形式。眾學生教師應當在教學中多利用多媒體引入藝術視頻、繪本圖畫等元素，構建視聽同步的藝術課堂，借此提升學生在視聽說層面的藝術素養。學生是獨特的個體、有獨立的思想不以老師的意志強行轉移。因此通過多媒體互動教學中可以加深學生對課堂的知識了解與認識，提高課堂的教學效益。

2借助多媒體輔助教學，突破教學的重難點

在初中數學這門科程的學習中，一些抽象的概念，用傳統的理論解說，會使學生得不到全面理解和認識。這是一種靠老師解說、學生硬記的教學模式，導入學生學習效率低下的主要原因。多媒體教學就有很大的優勢，將抽象的理論知識轉化形象的動畫演示，通過演示，教師加以引導和解說，從演示中引出相關的數學內容，這樣學生容易得出重點知識的結論。例如，絕對值是一個抽象的概念，甲乙兩人站在50米校道（東西方向）的中點，甲向東走25米，記為+25米；乙向西走25米，記-25米；問題：甲、乙與中點的距離是多少？教師通過利用多媒體的演示，引導學生去思考，學生得出：甲與中點的距離25米，即|+25|=25；乙與中點的距離25米，即|-25|=25。在數軸上，一個數所對應的點與原點的距離叫做這個數的絕對值。在教學過程中學生能夠高效的接受新的知識，突破教學的重難點。

3利用多媒體融入動漫等元素，提升學生的理解能力和想象力

因為初中生的理解能力和閱讀能力有限，對于一些文字性、道理性的藝術知識可能會理解不深刻。這時候便需要教師借助動漫這一具有童趣性、生動性的元素，為初中教學增添更多的感染力和吸引力。同時，藝術與動漫相結合，不僅能夠促進學生對所學知識的理解能力，還能夠開發其想象力、幻想力，可謂一舉多得。例如，為了使學生更好理解弄清“應用一元一次方程--追趕小明”的題意，教師利用多媒體融入動漫視頻，引導學生觀察、思考，找出其中的等量關系，并嘗試用線段圖表示，使得學生快速投入到課堂學習中。

4合理利用多媒體，提高課堂教學效益，增加課堂容量

初中是一個處于十分重要的時期，這個時期的學生對新事物充滿了好奇心，求知欲強，導入學生學習很困難，尤其是數學更是較難的學科。想要提高學生的成績，關鍵之處就必須要提高課堂效益。在初中數學教學過程中，出現問題很多，主要是浪費很多課堂寶貴時間。如應用性的問題、探究類的問題，字數往往上百個；有的問題字數很多，還有學生在做計算類的鞏固練習，題目多；這些問題教師邊講邊板書，大大浪費課堂寶貴時間。合理利用多媒體，是有效提高課堂效益的手段之一。通過利用多媒體技術，可以提高課堂容量，增加教學密度，減少師生抄題的時間，可以將抽象的數學知識直觀化，激發學生的學習興趣。

5充分的利用多媒體設備，有利于提高課堂效益

例如，數學課本上的文字定義往往會讓學生覺得枯燥乏味無法理解，更不能投入其中，所以教師通過合理利用多媒體設備，教學能夠讓數學顯得更加生動引人入勝。教師需要挑選經典合理的數學解題思路片段進行播放，但是需要注意的是要引導學生做深入的探究，而不是看過便是。學生通過視頻的聲效、人物、場景能夠最大程度上感知當時發生的事件，這有利于激發學生的情緒，通過教師合理引導情緒可以促進學生自主的去學習數學。在學生處于這種思維活躍的狀態可以有效的進行一場“潤物細無聲”的知識講解。同時教師可以提供多個渠道獲取知識將理論與實踐結合的機會，在進行過去相關知識的講解時，可以列出一些知識點來進行一場多人討論。

6結束語

綜上所述，多媒體互動教學是新課改背景下提倡的教學方法，它在初中數學教學中均得到了廣泛地應用，并獲得了良好的教學效果。多媒體互動學習不僅能夠有效培養學生的自主學習能力，提升學生的獨立思考能力，幫助學生形成良好的自主探究能力，同時還有利于學生發散性思維的形成，使學生能夠站在不同的角度來發現問題、思考問題并解決問題。

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