備戰(zhàn)高考過程中化學(xué)科目復(fù)習(xí)教學(xué)策略探究

摘 要：通常而言，高考前的備戰(zhàn)復(fù)習(xí)階段是極其重要的，如果善加利用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績就可以明顯有所提升，為高考成功提供強(qiáng)大助力，這也就對教師所開展的相關(guān)教學(xué)工作提出了更高的要求。據(jù)此，在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，高中化學(xué)學(xué)科教師就有必要時(shí)時(shí)就自己所用具體策略進(jìn)行探索研究，以及時(shí)改進(jìn)不足，提升教學(xué)質(zhì)量，有益于所教學(xué)生化學(xué)能力提升，最終在高考中取得優(yōu)異成績。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高考復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

近年來，隨著新課程改革的廣泛深入推行，高考考查內(nèi)容以及對學(xué)生的具體要求等都發(fā)生了相應(yīng)的變化，如題目趨于綜合性，難度進(jìn)一步增加，需要學(xué)生調(diào)動自身各方面綜合素質(zhì)來進(jìn)行解答等，因此他們平時(shí)所進(jìn)行的備戰(zhàn)高考復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動質(zhì)量與效率自然也就需要達(dá)到一定的水平。鑒于此原因，在高考前復(fù)習(xí)階段帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時(shí)候，任課教師就需要基于上述目標(biāo)持續(xù)研究改善自己的教學(xué)工作，從而將所教班級每一個(gè)學(xué)生的主動性以及學(xué)習(xí)潛力等充分挖掘出來，相互緊密配合優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)全面迅速提升。

一、 靈活調(diào)節(jié)教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步效率

進(jìn)入高考備考階段，通過習(xí)題測試、課堂觀察等手段可以發(fā)現(xiàn)，基于每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)潛能以及先前各異的新知學(xué)習(xí)狀態(tài)等，他們每個(gè)人當(dāng)前展現(xiàn)出來的化學(xué)學(xué)科能力水平都是不盡相同的，因此可接受的學(xué)習(xí)難度也就表現(xiàn)出了一定的差異性。那么，在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師就可以對教學(xué)難度進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識，提高進(jìn)步效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)》部分化學(xué)知識的時(shí)候，我先帶領(lǐng)學(xué)生們對課本中的基礎(chǔ)性知識進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，接著通過一個(gè)小小測驗(yàn)對學(xué)生們的知識掌握情況進(jìn)行了簡單了解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行到課堂提問環(huán)節(jié)的時(shí)候，我就向不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行了不同難度的提問，對于水平較低的學(xué)生我提問：“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化是不是一定伴隨能量的變化？”而對于化學(xué)能力水平較高的同學(xué)我則提問：“已知葡萄糖的燃燒熱是2804kJ/mol，假如葡萄糖氧化生成1g水，這時(shí)釋放出的熱量是多少？”等等。面對這些針對性提問，幾乎每一個(gè)學(xué)生都可以調(diào)動所學(xué)知識朝著正確解答方向思考，最終在得出正確答案的同時(shí)促使自身學(xué)科綜合能力得以高效率提升，為最終高考成功提供一份助力。

二、 重視試卷講評課程，著重解決統(tǒng)一學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在高考前的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)階段，幾乎所有教師都會組織學(xué)生們進(jìn)行一定的測驗(yàn)練習(xí)，目的在于促使學(xué)生鞏固深化學(xué)科知識認(rèn)知、查漏補(bǔ)缺等等，但要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，任課教師還需要給予試卷講評課程足夠的重視。具體而言，高中化學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際情況對自身試卷講評行為進(jìn)行優(yōu)化改善，將大部分精力花費(fèi)在統(tǒng)一學(xué)習(xí)難點(diǎn)解決上，其他則由學(xué)生自主探索或課下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，便于大大提升學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們完成《化學(xué)平衡的移動》單元知識復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我就專門為學(xué)生們出了一套測驗(yàn)習(xí)題試卷，要求學(xué)生們在限定時(shí)間里完成解題任務(wù)。接著在完成判卷以后，我就先鼓勵(lì)學(xué)生們自行解決能力所及的錯(cuò)誤習(xí)題，同時(shí)對整個(gè)班級學(xué)生們的具體做題情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，因此我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在考查平衡移動方向、濃度變化及相應(yīng)圖像等知識習(xí)題上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在正式試卷講評課堂上，我就著重就大部分學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行了詳細(xì)講解，幫助學(xué)生們了解到了自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并找到了正確的思考方向和解答策略。與此同時(shí)，我還帶領(lǐng)學(xué)生們再一次復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)了一遍錯(cuò)題考查的知識點(diǎn)，幫助他們鞏固了重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行了拓展性思考探索，為下次運(yùn)用相關(guān)知識解答習(xí)題奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生錯(cuò)題總結(jié)，便于自主反思提高能力

無論做什么事，只一味前進(jìn)而不知反思通常是難以進(jìn)步或成功的。由此，在以高考備考生為對象進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)工作的時(shí)候，高中化學(xué)教師就需要時(shí)時(shí)督促學(xué)生們將平時(shí)做題時(shí)解答錯(cuò)誤的習(xí)題記錄下來，便于有效總結(jié)反思，探究出錯(cuò)原因，最終在不斷改進(jìn)中提高學(xué)科能力。

例如，在平時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，我通常都會鼓勵(lì)學(xué)生們準(zhǔn)備幾個(gè)錯(cuò)題本，每節(jié)課結(jié)束之后要把課堂練習(xí)過程中做錯(cuò)的題目摘抄在錯(cuò)題本上，同時(shí)每進(jìn)行一次習(xí)題測驗(yàn)，學(xué)生們也需要將自己解答錯(cuò)誤的習(xí)題總結(jié)整理到錯(cuò)題本上。然后在課下的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生還要進(jìn)一步就自己做錯(cuò)題的原因、每道題考查的知識點(diǎn)等自主進(jìn)行分析并記錄下來，并嘗試探尋解決方法和以后努力學(xué)習(xí)的方向。在以上基礎(chǔ)上，我會每個(gè)星期定期帶領(lǐng)學(xué)生們就學(xué)生所做總結(jié)反思進(jìn)行一次課堂討論，便于班級學(xué)生在互相交流過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，助力高考成績提升。

總之，化學(xué)在高中階段眾學(xué)科中占據(jù)的地位是極其重要的，由此任課教師就需要給予相關(guān)高考備考復(fù)習(xí)教學(xué)活動足夠重視，時(shí)時(shí)根據(jù)實(shí)際優(yōu)化更新具體教學(xué)手段，助益高中生化學(xué)學(xué)科能力水平實(shí)現(xiàn)大幅度提升，實(shí)現(xiàn)高考成功。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蔡小青，福建省漳州市，廈門雙十中學(xué)漳州分校。