走進生活的小學道德與法治課堂建設策略

摘 要：小學生正處于感知力、想象力都高度活躍的時期，這一時期他們的道德觀念正從他人管教逐漸向自律轉變，很顯然這一階段學生的認知與判斷都比較膚淺，需要借助于生活化的情境幫助其加深理解。為此，本文以小學道德與法治教學走進生活的意義為切入點，針對如何實現小學道德與法治課堂建設走進生活進行了分析。

關鍵詞：生活；小學道德與法治；課堂建設

道德與法治教育的實施，有利于提升學生的道德品質，同時也是素質教育深入落實的一項重要手段，小學課堂教學生活化是近年來道德與法治課堂提倡的新方向，品德教學具有生活性、開放性和綜合性的特點。在實際教學中為了提升學生的思想認識水平，教師應利用生動的、豐富的案例，引導學生對生活中的真善美、假丑惡有一個基本認知，使得品德課堂源于生活而又高于生活，學生在潛移默化中學會如何做社會主義合格人才，引導學生在多元價值沖突之中給出合理的判斷，為其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀奠定良好的基礎。

一、 小學道德與法治課堂建設走進生活的意義

道德與法治學科以德育為基礎，要求教師在教學中注重教學生活實踐，關注德育教育的“生活化”，所謂道德與法治教學的“生活化”是指教師應引領學生從傳統課堂學習中轉向在社會生活中學習，通過對社會、事件及人物的感受，和現實社會中的交流，并且產生對生活、對社會的關愛，利用這種方式實現課程學習。這一階段教師應適當的對學生進行道德與法治教育，避免傳統枯燥的、呆板的說教，使教育教學內容生活化，開展生活化教學，使原本抽象的內容具體化，通過案例解析使其深入感受事件中人的真實感受，并且動之以情、曉之以理，促進課堂知識與現實生活經驗的結合，將課堂上學到的內容和生活實踐內容結合起來，這樣才能在情感上產生共鳴，最終實現思想上的頓悟。

二、 小學道德與法治課堂走進生活的教學策略

縱觀近年來的小學道德與法治教學實踐情況，其中始終存在著一些普遍問題，如課堂僅局限于教材內容、活動的開展影響著課堂教學的實效性。面對這類問題，有必要重視學生的實踐訓練，積極創設生活化情境，開發日常生活事件，設計出生活化的問題。

（一） 關注學生的實踐訓練

小學道德與法治教學的根本在于對學生的實踐能力與綜合能力素養進行培養，在該背景下，小學道德與法治教育中有必要加強實踐訓練，為生活教學效果提供保障。在教學實踐開展的過程中，首先應增設實踐教學的環節，增加一些實踐性內容，引導學生積極參與實踐活動，利用實踐去檢驗學生的理論文化知識，為以后的學習及工作奠定基礎。在課堂教學中，教師應樹立起全新的生活化教學理念，科學選擇教學方法，綜合利用多種活動形式。例如，在“健康過冬天”一課中，筆者充分引導學生到操場上去，與冬天的溫度、環境融合，直觀感受冬天的生活場景，樹立起健康過冬天的意識，拉近生活和學生的距離，充分實現了教學的生活化。

（二） 積極創設生活化情境

在小學道德與法治教學中，教師可將創設生活情境感悟生活作為一種方式引入課堂。可以引導學生在熟悉的生活場景中激發出對該門課程的興趣和動力。在教學設計中，教師要注意生活化場景的設置，以學生的關注視角為出發點，在生活中選擇和教學內容相關的素材用于教學之中，這樣不僅可以豐富課本資源，同時課堂的生活化色彩也更加明顯，可以有效加強學生的真實體驗。例如，在《別傷著自己》一課教學中，筆者將學生分成不同小組進行討論，在課堂上創設了生活化的環境，要求學生根據自己平時接觸的真實情境討論怎樣做才是最安全的。這樣一來學生的生活體驗就和教學結合了起來，充分激發出了學生的學習熱情。

（三） 設計出生活化的問題

在實際教學過程中，可以將思想拓展看成是發現問題與解決問題的過程。在小學道德與法治教學中，教師可以利用生活中的素材設計問題，在課堂上利用問題來激活學生思維。例如，在《上學路上》一課教學中，筆者根據生活實際情況設計了這樣的問題：“你是利用哪種交通方式來上學的？上學的路上經過了怎樣的路？如何做才能安全地到學校？”引導學生對這些問題進行討論，在學生討論及回答問題的過程中，筆者因勢利導的根據學生身上發生的例子開展課堂教學，找到學生實際生活與教學的契合點，使學生體驗到他們平時學到的知識與自己的生活是如此近，這樣可以更好地幫助學生完成知識內化，同時有利于提升他們的道德素養。

（四） 挖掘日常生活事件

通過分析小學道德與法治教材可以發現，教材中多數事件都是來自生活的，幾乎都是人們生活中的普通事件，這些日常普通事件對小學生產生了或多或少的影響，塑造了人們的人格和品德，教師應該認清楚這一點，不能忽略平時生活中的小事，看到這些小事中隱含的價值，根據實際情況深入挖掘，設計出有意義的主題活動來，更好地培養學生的良好品性。例如，在“謝謝你們我的父母”一課教學中，筆者先制訂了教學計劃，明確主旨就是感恩父母，因此根據實際情況組織了調查與采訪活動，圍繞這些問題開展調查：“爸爸媽媽生病時你們是怎么做的？爸爸媽媽下班累了，你又是怎么做的？平時在家中你除了學習以外，會主動幫助爸爸媽媽做家務嗎？”完成調查后，筆者組織了簡單的交流會，通過交流與溝通得到了初步認識：在平時的生活中，我們的父母對我們無微不至的照顧，我們應該理解父母的辛苦，在家中盡量做一些自己力所能及的事情，感恩父母對我們的養育之恩。

三、 結語

綜上，隨著現代教學體系改革的深入落實，小學教育也在不斷深入推進之中，道德與法治課程作為小學階段的核心學科之一，在提升學生法治思維與人文思維上擔負著重要責任，在教學實踐中利用生活化教學可以幫助學生深入理解知識，更好地把握道德與法治知識。

參考文獻：

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作者簡介：林敏芳，福建省龍巖市，福建省連城縣城關中心小學。