物理教學中要“悟理”

摘 要：物理課其實是很“有理”的。只要你用心去悟，你就會深深覺得物理中處處皆有理。只有充分發掘物理現象和規律背后的哲理，才能在傳授知識的同時，將“育人”的要求落到實處，才能塑造出學生正確的世界觀和人生觀，將學生塑造成一個個身心健康、熱愛科學、積極上進的高素質的建設者和接班人。

關鍵詞：物理；教學；悟理

經常聽周圍人開玩笑說物理老師最無理，那么，物理課真的就是“無理”課嗎？其實不然，物理課其實是很“有理”的。只要你用心去悟，你就會深深覺得物理中處處皆有理。

一、 聲音中的“悟理”

1. “掩耳盜鈴”。控制噪音的措施分別是聲源處控制、傳播途徑控制、人耳處控制。“掩耳盜鈴”是從人耳處控制噪音。此時，人聽不到鈴聲，但別人仍然可以聽見。盜鈴者只是掩住自己的耳朵使自己聽不見鈴聲，但鈴聲依然被周圍的人聽到。此例告訴我們，做人做事，不能閉塞視聽，自欺欺人，而應該博采眾長，善納良言。

2. 人耳的聽覺范圍是20Hz～20000Hz，發出聲音的頻率范圍是85Hz～1100Hz。啟發我們在生活中要多聽少說。先調查研究，再發表自己的見解。

3. 超聲波。人耳不能聽到次聲波，但老鼠等許多小動物都能聽到，所以當發生地震或其他災難時，它們比我們更早知道，所以會逃離。人在這一點上遠不及它們。感悟是我們要向所有比我們強的“老師”學習，包括各種動物。這就是“仿生學”。

二、 力學中的“悟理”

（一） 物體間力的作用是相互的

一個物體，既是施力物體，又是受力物體。它們之間的力的大小相等。感悟是我們在生活和學習中，傷害別人，其實也是在傷害自己。給予別人多大的傷害，自己也會受到多大的傷害。換位思考，不做傷害別人的事，遇事替別人考慮，會讓你的人際關系更加和諧，會讓世界更加美好。

（二） 物體的浮沉條件

當浮力一定時，減小物體重力，物體上浮。潛水艇就是根據這個原理來浮沉的。它告訴我們，只有排出體內的水分，減輕自己重量，才能上升。太看重自己，會下沉到底的。在自己的工作和學習中，不斷減少“水分”，才能減少自己的重量，才能讓自己的工作和學習水平上升。

（三） 液體的壓強與壓強平衡

深海中的帶魚捕撈上岸就會死亡，其原因就是液體的深度越深，液體壓強越大。帶魚生活在深海，習慣了強大水壓下的生活，體內外壓強平衡。捕撈上岸，體外的壓強突然減小，內外壓強失衡，它就立即死亡。這個知識告訴我們，任何事物都有其存在的環境，突然的改變，可能會帶來災難性的后果。同時，每個人都應該有危機意識，要做好生活的環境、工作的類型或內容等發生變化的準備，以免陷入被動。

三、 光學中的“悟理”

（一） 人的眼睛

人眼睛的成像原理就是當物距大于兩倍焦距時，成倒立、縮小的實像。我們從剛一睜眼看世界，就看到的是倒立的，并且已經習慣。我們既不知道世界是倒立的，更感覺不到。但是，已經習慣了，不覺得是倒的。如果真倒過來，反而會覺得是倒的。真正是：“真作假來真亦假，假做真來假亦真！”。

（二） 實像與虛像

我們經常說：“耳聽為虛，眼見為實”。意思是眼睛看到的都是真實的。可是，在光的反射和折射現象中，光線改變傳播路徑后進入眼睛，人眼由于直視性認為光沿直線傳播，從而看到虛像。這就告訴我們，有時，眼見也并不一定為實。要想真正認識世界，除有一雙明亮的眼睛外，還應該有一雙睿智的慧眼，一雙用知識和科技打造的“心眼”。

（三） 平面鏡成像

平面鏡成像的規律是物像關于鏡面對稱。生活中，我們就像物體，生活就是平面鏡，我們對生活笑，世界就會對我們笑；我們對生活哭，它就會對我們哭。只有每天開心面對生活，我們的生活才能充滿笑聲和歡樂。

（四） 凸透鏡

凸透鏡有匯聚作用，可以將平行于主光軸的光線匯聚于焦點。該點溫度很高。在學習和生活中，我們只有將自己的精力匯聚于一件事情上，用一生所有的時間去做一件事，那么，我們一定會做得很好。

四、 熱學中的“悟理”

（一） 分子熱運動

一切物體都是由分子構成的，溫度越高，分子運動的越快。如果我們把每個人比喻成一個分子，那么，每個人對工作的熱情越高，那么社會的溫度就越高，社會就會進步很快。反之，每個人對工作冷淡，社會的進步就會放慢。

（二） 分子之間的作用力

分子之間同時存在引力和斥力。這正如人生中的朋友，太近了，每個人都沒有自由空間，不舒服：太遠了，又覺得關系疏遠了，不親密。只有保持一個合適的平衡距離，誰都會很舒服。所以，距離產生美感。

五、 電學中的“悟理”

保險絲。保險絲串聯在電路中，當電路中電流過大時，根據焦耳定律，它產生的熱量成平方倍增加，使其溫度超過熔點而融化，從而切斷電路，保護電路和其他用電器。生活中，當我們遇見危難時，我們在逃離，但有一群人，他們沖向災難，為了人民群眾的安危。當外敵入侵時，我們選擇了躲藏，有一群人，他們用血肉捍衛祖國的尊嚴。這些，不就是“保險絲”精神嗎？

六、 實驗中的“悟理”

物理學中的各種儀器，使用前都要調零。只有調零后，才能正確測量。正如人生，很多時候，要將自己調零，才能正確認識自己，才能正確地找到自己的定位和方向。

物理學中，類似的例子還有很多，不勝枚舉。每個物理老師，既是知識的傳授者，更是學生成長的引領者，每位物理老師，只有充分發掘物理現象和規律背后的哲理，才能在傳授知識的同時，將“育人”的要求落到實處，才能塑造出學生正確的世界觀和人生觀，將學生塑造成一個個身心健康、熱愛科學、積極上進的高素質的建設者和接班人。

作者簡介：

俞天策，甘肅省武威市，甘肅省武威第十中學。