青春期開展預防艾滋病健康教育的實踐研究

摘? 要 為探索開展青春期學生預防艾滋病健康教育的方式，在廣州市三所中學開展“基于云課堂的青少年艾滋病預防科普教育”，結果顯示，接受完艾滋病預防科普教育的學生對艾滋病預防及青春期性教育知識水平明顯高于未干預之前，說明在青春期學生中開展預防艾滋病健康教育是可行的、必要的及有效的。

關鍵詞 中學生;青春期;性健康教育;艾滋病防治教育;科普教育;微課;云課堂

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0089-03

1 引言

每年的12月1日為世界艾滋病日。近年數據顯示，中國青年學生人群艾滋病感染報告數占每年疫情總數的14%～

15%。聯合國2017年3月24日消息顯示：青少年是中國感染艾滋病數量上升最快的一個群體，而其中90%以上的青少年艾滋病通過性傳播[1-2]。艾滋病入侵校園、感染者年齡越來越小已經成為令人擔憂的事實，也是艾滋病防治工作必須面對的一個挑戰。因此，在青少年群體中開展性知識教育，對預防艾滋病具有重要意義。

本項目以廣州衛生職業技術學院護理專業學生為主力，形成一支傳播性健康教育及艾滋病防治教育的青少年團隊，以科技教育活動的形式，走進中學進行調查，了解中學生對艾滋病預防的現狀，分析影響其變化的各種因素，利用微課、云課堂等信息化手段開展性健康教育、艾滋病防治教育宣傳普及活動。通過以上途徑，讓青少年明白預防艾滋病自己不是局外人，從而主動學習預防艾滋病的知識，掌握自我保護的技能;同時幫助青少年樹立科學健康觀，形成良好健康行為，培養“防艾”的社會責任感和使命感，讓其真正成為抵御艾滋病強有力的社會力量[3]，為2030年實現“零艾滋”的目標努力[4]。2019年年初，在廣州市三所中學開展“基于云課堂的青少年艾滋病預防科普教育”，在科普教育前后對學生進行比較。

2 對象與方法

對象? 在廣州市三所中學所有班級中抽取956名學生參與此次科普教育，通過提前選拔并培訓好的宣傳科普大使對學生進行現場宣傳，利用微課及云課堂等信息化手段講解并分發艾滋病預防科普教育手冊的途徑，對學生進行艾滋病健康教育。參加培訓的學生共956人，利用自行設計的問卷，在科普教育前和科普教育后分別對這些學生進行不記名問卷調查。

方法

1）選拔科普大使。在廣州衛生職業技術學院三年級學生中以自愿報名、面談、培訓等方法選拔一批科普大使，形成團隊。

2）加強青春期性知識教育及艾滋病的預防教育。參與科技活動的科普大使雖已經完成兩年的理論學習，但知識還比較薄弱，因此要組織專家對挑選出來的科普大使進行青春期性知識教育及艾滋病的預防教育，讓其對性知識有科學的認知，從而指導科技宣教活動;同時豐富科普大使的醫學知識，提高其心理健康水平。

3）對科普大使進行科研能力、訪談技巧以及檢索材料方面的培訓。該項目是科技普及活動，科普大使需要具備一定的科研能力，主要內容包括設計調查問卷的能力、訪談的技巧等。邀請科研專家到校對他們進行專題講座，增強學生的科研意識，提高學生的科研水平[5]。

4）艾滋病預防科普教育活動素材制作。科普大使經過培訓，對青春期性知識教育及艾滋病的預防教育方面有了更深刻的認識。廣州衛生職業技術學院組織學生到網上去檢索相關的資料，對資料進行歸納，編印成《艾滋病的預防教育知識手冊》《青春期健康手冊》，并制作PPT、微課等，發放給中學生。在這個過程中，培養了科普大使的動手能力，提高了他們服務社會的能力。

5）開展“青少年艾滋病預防知識知曉度”調研。組織科普大使到中學進行調研，對中學生進行訪談，并在中學生中開展青春期性知識及艾滋病的預防相關知識問卷調查，由科普大使對學生進行不記名問卷調查，調查結束后當場回收問卷。

6）開展“艾滋病預防科普教育”系列活動。指導科普大使對訪談及問卷進行統計分析，針對調查中所出現的問題制訂宣教活動方案;走進校園，在中學生中開展青春期性知識教育及艾滋病的預防教育宣教活動，并向學生發放動漫宣傳手冊。

7）利用信息化手段，開通云課堂。把微課放進云課堂，通過云課堂普及青春期性知識教育及艾滋病預防知識，并測試中學生對知識的掌握程度，學生可以通過云課堂跟專家及科普大使進行溝通交流。

8）調查問卷采用Excel 2003軟件進行數據錄入，利用SPSS 16.0軟件對數據進行統計分析。

具體方法如圖1所示。

3 結果

學生掌握艾滋病基本知識的情況? 科普教育前和科普教育后，對所有艾滋病基本知識的項目的正確回答率差異有高度顯著性，科普教育后學生對艾滋病基本知識水平高于科普教育前。盡管在一些非傳播途徑的認識上，科普教育后學生的正確回答率也不理想，但和科普教育前相比已有很大提高，見表1。

現場科普教育方式? 科普教育活動形式多樣，包括科普大使講堂、專家講座、微課、云課堂、漫畫宣傳手冊等，活動內容豐富，把性健康教育、艾滋病的防治教育等知識有效傳輸給青少年，讓青少年真正明白預防艾滋病自己不是局外人，從而主動學習預防艾滋病的知識，掌握自我保護的技能，同時幫助青少年樹立科學健康觀、形成良好健康行為，培養“防艾”的社會責任感和使命感[6]。

這種通過衛生類院校科普大使的現場科普教育方式得到學生的肯定和支持。他們認為，學生之間有共同語言，容易溝通，可以避免和成人討論這類問題時的尷尬。教師也認為科普大使的現場科普教育方式不受中學學習壓力大、課時緊影響，可以靈活多樣、因地制宜地開展各種活動，同時鍛煉了學生的組織能力，增強了學生的社會責任感。

關于項目的內容? 該項目在科普教育過程中，除艾滋病基本知識外，還根據中學生的年齡特點和需求，安排了青春期性生理和性心理、藥物濫用等知識[7]。學生在小組訪談時談到，這使他們“學到了不少課堂以外的知識”，尤其是有關“性”的知識，他們表現得十分坦率。他們認為對于性這個話題，學校一直采取保守的態度;在家中，父母連這個字都不敢提，限制了他們去了解這方面的知識，現在很高興能有機會學習。

關于項目的主要成果? 項目開展一年后，除在學校對廣大師生進行知識和技能培訓外，還建立了艾滋病科普教育的云課堂，制作了艾滋病預防及青春期教育的微課，編制了一套適合中學生使用的宣傳手冊，宣傳艾滋病基本知識、青春期健康教育等，目前已開始逐步推廣這一項目。

4 結語

在學校開展預防艾滋病科普教育是可行和必要的? 從項目評估結果看，項目的內容、開展形式都得到中學師生的認可，科普培訓后學生在艾滋病知識水平上確實有所提高，證明只要運用學生所歡迎的方法，為他們提供有用的知識和技能，在我國中學開展預防艾滋病健康教育是完全可行的[8]。從根本上說，預防艾滋病健康教育項目是學校素質教育的一部分，其目的是培養學生的健康行為和社會技能，使他們做一個對自己行為負責和對社會有用的人。因此，在中學開展這一活動有較強的現實意義。

為醫學院校學生提供展現自我的平臺? 該項活動將科學研究和實踐活動結合為一體，護理專業學生在中學生群體中進行青少年艾滋病預防的調查活動，提高了學生進行科技普及活動和創新的能力，鍛煉了學生的組織能力，增強了學生的社會責任感。

參考文獻

[1]國務院辦公廳關于印發中國遏制與防治艾滋病“十三五”行動計劃的通知（國辦發〔2017〕8號）[EB/OL].[2017-

02-05].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-02/05/

content_5165514.htm.

[2]國家衛生計生委辦公廳 教育部辦公廳關于建立疫情通報制度 進一步加強學校艾滋病防控工作的通知（國衛辦疾控發〔2015〕40號）[EB/OL].[2015-07-15].http：//www.

moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201510/t2015

1019_214246.html

[3]姜瀚洋，徐銳波，宜安然，等.大學新生“TLS”模式防艾健康教育效果分析：以承德醫學院為例[J].中國艾滋病性病，2019（9）：957-960.

[4]張北雁，劉莊，吳振，等.某高校新生艾滋病知識、態度、技能調查及不同健康教育模式研究[J].中國健康教育，

2019，35（1）：62-65.

[5]王錚，周陽文，張向前，等.以防艾生活技能為核心的職高生艾滋病防控綜合干預模式的探索和思考[J].教育與教學研究，2018，32（7）：30-35，126.

[6]葉芬梅，吳亞瓊，趙群.中美高校大學生艾滋病知識、態度與行為實證分析[J].青年探索，2017（3）：103-112.

[7]呂亞南，彭暉.高校艾滋病綜合防治“1234”健康教育模式探索[J].中國艾滋病性病，2014，20（10）：776-778.

[8]史敏，曹峻嶺.高校艾滋病健康教育策略探討[J].教育現代化，2016，3（8）：75-76，79.

基金項目：2019年廣州市青少年科技教育項目“基于云課堂的青少年艾滋病預防科普教育”（項目編號：KP2019101）。

作者：蘇淑賢，廣州衛生職業技術學院，護理學高級實驗師，研究方向為護理教育（510450）。