作文講評(píng)課的“關(guān)注”點(diǎn)

趙紅清

[摘要]好文章是改出來的，學(xué)生修改作文只習(xí)慣簡單地修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者錯(cuò)別字，更深層次的修改，就需要教師的引導(dǎo)。作文講評(píng)課要重點(diǎn)關(guān)注習(xí)作的要求和范圍，要關(guān)注學(xué)生間的互評(píng)。

[關(guān)鍵字]作文講評(píng)課;關(guān)注點(diǎn)

人們常說好文章是改出來的，古人的“推敲”留下來修改文章的美談。對(duì)于小學(xué)生來說，修改作文只習(xí)慣簡單地修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者錯(cuò)別字，更深層次的修改，就需要教師的引導(dǎo)。好的作文講評(píng)課猶如畫龍點(diǎn)睛，能讓學(xué)生豁然開朗，起到一語驚醒夢(mèng)中人的效果。

一節(jié)好的作文講評(píng)課，最關(guān)鍵的因素是讓學(xué)生們有所收獲，有所感悟，有所提升。因此，作文講評(píng)課不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)關(guān)注習(xí)作的要求及范圍;不僅關(guān)注學(xué)生的自主修改，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的互評(píng)。讓學(xué)生們通過習(xí)作的要求明確習(xí)作的內(nèi)容，通過習(xí)作的范圍知道選題的角度，通過學(xué)生的互評(píng)，提升學(xué)生們修改習(xí)作的能力。

關(guān)注一：習(xí)作的要求和范圍

習(xí)作的要求是寫好一篇文章的根本，只有把要求讀明白了，學(xué)生們才能有寫作的方向，才會(huì)寫出理想的作文。思維比較敏捷的學(xué)生能根據(jù)習(xí)作的要求寫出符合要求的作文，但是仍有一部分學(xué)生看到習(xí)作的要求后，對(duì)自己的習(xí)作內(nèi)容缺乏一定的審視，致使自己寫出的作文不符合作文的要求，這就是常說的跑題了。

例如寫一件感人的事這篇習(xí)作中，讓幾個(gè)選點(diǎn)準(zhǔn)確、內(nèi)容有新意的學(xué)生在全班進(jìn)行作文范讀。有的學(xué)生寫的是自己從爸爸那里聽到的關(guān)于曾外祖父在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的感人故事;有的學(xué)生寫的在小區(qū)內(nèi)媽媽讓自己幫忙提水時(shí)看到一位老人領(lǐng)著小孫子倒垃圾，小孫子雖然夠不著垃圾桶，但是這種尊老愛老的行為卻讓人感動(dòng);還有的學(xué)生寫到了清潔工工作時(shí)的情景讓自己感動(dòng);還有的學(xué)生寫自己手術(shù)后媽媽對(duì)自己的愛……

由于學(xué)生們的生活經(jīng)歷不同，遇到的事情也不同，所以通過交流讓學(xué)生們感受到作文就是寫自己聽到的、看到的、親身經(jīng)歷的，這些事就發(fā)生在我們的身邊，就看我們有沒有善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

關(guān)注二：學(xué)生間的互評(píng)

好文章是改出來的，但是讓學(xué)生們改自己的作文，一般會(huì)感覺自己的作文非常好，沒有可修改的地方，找不出自己的問題所在，所以作文講評(píng)課就顯得尤為重要了。而每一單元的習(xí)作一般都與本單元的課文題材相符。第八單元的課文是通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，所以，在本次習(xí)作中，讓學(xué)生們運(yùn)用本單元學(xué)過的刻畫人物的方法進(jìn)行習(xí)作。

如學(xué)生寫了《令我感動(dòng)的一件事》，在講評(píng)課上，我找出一篇有共性的文章讓學(xué)生展開互評(píng)。文章的主要內(nèi)容是一位年輕女子買了好多東西，沒法開門，一位清潔工爺爺連忙去幫她把門推開。原文寫得比較平淡，但學(xué)生的互評(píng)卻精彩紛呈。

學(xué)生互評(píng)：

“我認(rèn)為你應(yīng)該把老爺爺正在做的事情寫出來，爺爺是一位清潔工，肯定負(fù)責(zé)商場里的清潔工作，看到此事后，會(huì)放下自己的活，趕緊幫助年輕女子，更襯托了老爺爺助人為樂的好品質(zhì)。”

“你應(yīng)該寫出這位年輕女子都拿了些什么東西，把物品寫出來，以表示她拿的東西很多，從而說明這位女子沒法開門。”

“你應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這位清潔工爺爺?shù)男は衩鑼憽Ｒ话銇懋?dāng)清潔工的都是家境不是很寬裕的，為了家庭，年齡大了還出來工作的，所以要寫出這位清潔工爺爺?shù)耐饷玻秃竺娴氖虑樽鲗?duì)比，襯托出爺爺心靈的美好。由此看出，一個(gè)人美不美，關(guān)鍵在于心靈美不美。”

學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)時(shí)，會(huì)自覺地搜集學(xué)過的寫作方法去對(duì)比分析，通過這樣的交流，體現(xiàn)了“學(xué)方法，用方法”，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。其他學(xué)生在互評(píng)中，打開了思路，明確了習(xí)作的方向;在互評(píng)中學(xué)會(huì)了如何修改才能改得更優(yōu)秀，明確了修改的方向。這樣的作文講評(píng)課，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，都會(huì)有不同程度的提升。