引領學生走進文本人物，用活文本

宋愛彬

摘 要 《紀念白求恩》原來是語文版八年級上冊第三單元的第一課，原教材是按照文體來編排的，本文是一篇結構清楚、論證明了的議論文。但現在的統編教材把這篇文章編排在七年級上冊第四單元，本單元的主題是從不同方面詮釋人生的意義和價值。教材編寫的老師意圖很明顯，要淡化本文的議論文文體，彰顯人物的美好品質。

關鍵詞 活文本 白求恩 人物

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1案例背景

本文中敘述性的語言較少，如果只學習文中作者簡單的敘述性文字，就想達到讓文中的人物走進學生心中，留下深刻印象的教學效果是不可能的。那怎樣才能做到呢？我想既然文中的事例不夠詳實具體，那就補充一些，使人物豐滿起來。于是搜集了很多白求恩的感人事跡，又進行篩選整理，上了這節課。

2案例描述

師：同學們，這節課我們學習《紀念白求恩》這篇課文，誰知道白求恩？

生：他是加拿大共產黨員。

生：他是醫生。

師：好，這是他的身份和職業。現在同學們默讀第一段，畫出用記敘這種表達方式寫的內容。（指名讀）

師：在這部分內容中同學們獲得了哪些信息？

生：他五十多歲了。

生：他為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里，來到中國。

生：他是1938年春來到中國的。

師：你是怎么知道的？

生：課下的小注釋里有。

師：很好，會運用課下的小注釋了。

生：他最后不幸以身殉職。

師：同學們再讀一至三段，說說在作者毛澤東心中白求恩具有哪些精神？請同學們畫出關鍵詞句。

生：在毛澤東心中白求恩具有國際主義的精神、共產主義的精神。

生：在毛澤東心中白求恩具有毫不利己專門利人的精神。

生：在毛澤東心中白求恩具有對技術精益求精的精神。

師：非常好，大家都能準確的找到關鍵句。白求恩具有這三種精神必然表現在他的行為中，大家怎么理解他的行為（文中找依據）？

生：他不遠萬里從加拿大來到中國，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這就是國際主義精神。

生：列寧主義認為：資本主義國家的無產階級要擁護殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產階級要擁護資本主義國家的無產階級的解放斗爭，世界革命才能勝利。白求恩來到中國幫助中國人民進行抗日戰爭，這就是國際主義精神。

師：白求恩是一個共產黨員，共產黨員的信仰是讓全人類實現共產主義。白求恩作為一個共產黨員堅守自己的信仰，并為之奮斗，他所具備的精神就叫共產主義精神。（多媒體展示白求恩曾說過的兩句話：（1）去年我共行軍3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陜西和河北三省。我共做了762個手術，檢查了1200名傷員。我還重組了部隊的衛生系統，寫作和翻譯了三本教科書，建立了一所醫療培訓學校。（2）我決心要和中國同志并肩戰斗，直到抗戰最后的勝利。日本法西斯一天不趕走，我們一天不離開。）

師：從這兩句話里我們讀到了什么？

生：白求恩到中國是來工作的。

生：他把全部的精力都投入到了抗日戰爭中。

生：他的所作所為就是對國際主義的精神、共產主義精神的最好詮釋。

師：作者不僅寫了白求恩，還寫了另一類“不少的人”，讀二、三段標出作者評價“不少的人”的詞，并填寫課后思考練習的表格。

生：不少的人對工作不負責任，拈輕怕重。

生：喜歡自吹。

生：對同志對人民不是滿腔熱忱，而是漠不關心，麻木不仁。

生：一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。

師：這是什么行為？

生：先己后人。

師：還有嗎？

生：還有一班人見異思遷，鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路。

師：從感情色彩上來看這些詞都屬于貶義詞，毛澤東為什么用貶義詞來評價這些人？

生：運用對比來贊揚白求恩。

師：作者評價白求恩的詞都是褒義詞，同學們把它們找出來評析一下。

生：“他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”這句話中的兩個“極端”表達了作者贊揚白求恩的感情很強烈。

生：“在整個八路軍醫務系統中，他的醫術是很高明的。”“很高明”體現了他醫術高明的程度。

生：兩個“極端”還表現了他對工作負責、對人民熱忱的態度達到了極致的程度。

師：這些褒義詞表現了毛澤東心中對白求恩的敬仰之情。

師：白求恩為什么能做到這些？大家看這段文字。（多媒體展示白求恩日記中的一段話：作為一名稱職的醫生，應具備像鷹一樣的眼睛，對病看得準；有一個獅子般的膽，對工作大膽創新；有一雙繡女的手，做手術靈活輕巧；有一顆慈母般的心，無微不至，體貼和關心傷病員。）白求恩在日記中這樣寫，這樣說，在日常工作生活中也是這樣做的。這就是毛澤東欣賞贊揚白求恩的原因。現在我們再來讀讀白求恩臨終前寫給聶榮臻的信（多媒體展示），你們讀出白求恩是一個怎樣的人？（學生讀、思考）

生：從他臨終前，把自己的東西送給有需要的人，可以看出他是一個無私的人。

生：臨終前還在為病人著想，是一個盡職盡責的好醫生。

……

師：就是這樣一個毫不利己專門利人，對工作精益求精的人離我們而去，我們不僅要傳承他的精神，更重要的是要學習他的精神。

3案例反思

這節課上下來效果還算好。白求恩這個人物與學生們所處的時代畢竟相隔較遠，本文又是一篇議論文，文中對白求恩的事跡敘述的較簡單，如果只單純的學習課文學生很難走進人物。但由于借助了課外的一些資料，適時地進行了拓展性閱讀，使學生真正全面地、恰當地理解了人物。教育家葉圣陶說過：“語文教材無非是例子。” 意思是說教材只是輔助教學的一種工具，在日常的教學過程中它不是教學的“惟一”，而應讓教材“為我所用”，深刻挖掘文本的內在價值，讓學生有更大收獲。通過這節課的教學，也讓我明白了語文閱讀教學要根據學生已有的知識和生活經驗，依據具體課文尋找閱讀的突破點，引領學生與文本對話，走進文本。還應借助文本延伸到課外，使學生受到情感的熏陶，內化情感，領悟人物精神。