小學體育課開展武術教學的價值與對策研究

臧守相

摘要：文章采用文獻資料法，對小學體育課開展武術教學進行研究分析，對當前小學武術開展的價值、現狀、存在的問題、策略進行研究，為在小學中開展武術教學提供參考，也為武術的傳承發展提供理論支持。

關鍵詞：武術教學 價值 對策

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2019）3—0098—03

中國武術運動作為中華文化的重要組成部分，國家對于武術文化的傳承保護也是十分重視。武術是我國傳統體育的文化精粹，學習武術對少年兒童在身體姿態控制、動作技能發展、增強體能素質等方面均有積極的作用，而且武術對于學生意志力的培養和道德價值觀念的培養都有著舉足輕重的作用。另一方面對豐富小學體育教育課程具有很好的作用。國家對于武術進入校園也給與了很大的支持，1961年第一部中小學武術教學大綱的頒布，但是時至今日已經過去了近60年武術在小學的發展仍然處于比較尷尬的境地，有些學校雖然開設了武術課程，但是“重武形不知其意”現象普遍存在。造成這種現象的原因很多，但是對于武術的價值理解不深應該是此種現狀的重要原因，因此本研究將對于在小學開展武術教學的價值進行研究，同時對出現此種現象的解決途徑提供對策研究，以求將中過武術在小學教學中釋放光彩，為武術的傳承發展保護提供一定的理論支持。

1小學開展武術課程的現狀

隨著國家大力推廣武術教育進校園活動，現在在小學體育課程中開展武術教育的學校已經很多，在長春、濟南、懷化、鹽城等地都可以見到相關的武術進行校園的研究，在這些研究的論文中我們都可以看到很多的共同點，例如，很多研究顯示，雖然很多學校開展了武術課程，但是開課率并不高，導致很多學生沒有機會或者很少有機會接觸到武術課程。另外很多學校雖然開課率還可以，但是由于教學目標比較籠統，沒有針對性，教學內容相對比較單一，學生對于武術課程根本不感興趣。對于武術的評價形式不能反映出教學的效果，學生對于武術的評價也只停留在會與不會某套武術動作而已。還有很大一部分原因是學生家長對于學生的學習武術沒有給與很大的支持，很多家長還停留在以分數論英雄的時代，對于利用過多的時間取學習武術不是很支持。還有一個最重要的原因就是我們學校對與武術教師的師資不足，尤其是一些偏遠地區，很多學校甚至沒有專業的武術教師，同樣，很多學校對于武術活動開展的場地和器材都存在短缺。

2小學開展武術課程的價值

2.1滿足小學生運動鍛煉價值

作為小學生在上學期間一方面要學習相關的知識，另一方面還要培養學生鍛煉身體的良好習慣，對于小學生身體發育具有十分重要的作用。武術作為一種運動本身具有良好的健身養身的作用，在學習武術的過程中還要融入觀察力、記憶力、和各種思維能力等智力因素。因此學習武術一方面鍛煉了身體，使身體得到活動，另一方面對于小學生的思維模式、靈敏性和對于事物的應變能力都有很大的提升。小學階段和人生的其他階段不同，小學生對于課堂的靜坐學習遠遠不如其他年齡階段，但是對于課外活動的學習充滿著興趣，也就是小學生本身愛動不愛靜。武術運動完全符合小學生這種生理狀態，既滿足了小學生鍛煉的需求，也使得小學生在潛移默化中鍛煉了思維能力和靈敏性。張志浩的研究也證實，學校超過一半的學生對武術感興趣，因此開展武術課程也滿足了學生的興趣愛好。

2.2促進小學生身心健康均衡發展

在進行武術鍛煉過程中，身體的各項素質都得到了鍛煉。武術動作的完成要求有有一定的速度、耐力、靈活性、柔韌性以平衡能力才可以，而這些身體素質也是評價小學生的身體素質和健康重要指標。比如在武術課程中，正、側踢腿和壓腿可以幫助學生提高柔韌性，扎馬步、弓步練習可以提高學生彈跳、耐力素質；武術三型中身形的學習有助于學生改善身體形態。另外在武術的訓練過程中并不是簡簡單單就可以完成，這對培養學生的堅韌頑強、不畏艱難的精神具有很強的作用。在訓練過程中經常會遇到一些互相對練的項目，這對培養小學生團結協作、與他人和諧相處具有積極的作用。當學生完成某個階段性目標時，對于激發學生的自信心具有良好的作用。因此在小學生中開展武術教育是非常好的促進小學生身心均衡發展的方式。

2.3促進小學生對傳統文化的認知

現在對于小學生的傳統文化教育大部分通過各種文化故事或者一些國學禮儀課等方式進行，而武術作為傳統文化的瑰寶，對于小學生的傳統文化認知具有重要作用。例如武德的研究我們就可以看出，雖然武德的內容隨著時代的發展是在不斷變化的，但是與人為善、尊師重道、積極向上的本質都是一直在傳承的。習武過程中經常會用到一些兵器和習武是所特有的服裝，這些都增加了小學生對于傳統文化的理解。小學生在學習武術的同時，一方面學習了武術的技能，另一方面增加了小學生對于傳統文化知識的了解，讓小學生了解中國傳統文化，對于中國傳統文化的傳承和保護具有重要的意義。

3小學開展武術課程的策略研究

3.1文化滲透促進武術課程開展

余金漢提出通過根植于文化土壤，注重武術文化滲透，武術文化承載著中華民族五千年來的優秀傳統文化和道德思想。在武術的發展過程中對于習武者的品德教育一直都是放在第一位的。將品德放在最高位置這種精神對于培養小學生尊師重道、仁義禮信、寬以待人、嚴以修身等人格品質具有積極且重要作用。在教學過程中可以多給學生講一些武術先輩的英雄事跡或者武術先輩的為人處世的高尚品質，在武術練習過程中也要發揮學生的團結協作能力，培養他們的良好意志品質。

3.2體育教師應在教學過程中增強課程的趣味性

在武術課程開展過程中一定會遇到柔韌性練習，而柔韌性練習在一定程度上小學生會感覺到身體不適感，也會出現乏味、無力的表現，這些都會是小學生對武術課程的不喜歡，因此武術課程必須增加一定的趣味性，才能使學生更加喜歡武術課程。在傳統的教學方法基礎上創新教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習的學習的積極性。運用生動形象的方式講述動作要領。在課堂上增加一些趣味比賽游戲，開展一些武術相關的知識競賽等，將武術表演在學校活動中進行展演等，通過這些方法提高學生的興趣愛好。

3.3學校應注重武術課程授課教師的培養

在武術教學過程我們經常會遇到一些學校開展武術課程，由于專業武術教師不夠，由非專業武術教師湊數的情況。這種情況的出現雖然保證了武術課時，但是這種情況就會出現“現學現賣”的教學形式，非專業武術教師在技術的專業性方面還是有所欠缺的，有時不專業的技術動作還會誤導學生，影響學生對整個武術動作的理解。對于有條件的學校要聘請專業武術教師進行授課，同時和當地武術協會進行合作，聘請武術段位制專家深入各個學校對在職體育教師進行培訓，從而保證在職體育教師的武術教育能力。對于那些非武術專業但又必須進行武術教學的教師，實行有計劃、有層次、有目標的專業培訓，已達到武術教師該有的水平。

3.4增加武術課程的課時量

對于武術的學習并非是一蹴而就的，由于武術項目動作復雜的特點，所以要適量增加武術課程的課時量。對于課時量的增加一方面是學校的支持，學校作為學生課程的制定者，起著決定性的作用，因此，學校必須樹立正確的武術觀念，培養德智體美勞合格學生。另一方面就是來自學生家庭的支持，尤其是對于一些比較注重文化成績的家庭，還有一些獨生子女家長出于對孩子的保護不愿意讓孩子學習武術課程。學校要進行良好的溝通，讓學生家長充分認識到武術課程的重要性。只有武術課程的課時的到保證，才可以真正實現發展小學生身心素質的同時加深小學生對武術的理解。

3.5以地域特色促進武術課程開展

由于我國地域面積比較大，每個地方都有自己的特色之處。雖然國家在武術進校園進行了規范性指導，并且還配備了四個項目的教材和考評標準，但是規定的范式并不是一成不變的，在實際教學中我們可以參考這個標準，但不能墨守成規的遵守標準。我國東西南北的地理環境形成了不同的區域武術文化與各自的特點。武術項目作為傳統文化的載體，也是要依托各自區域的滋潤，一定會具有很強的地域特色。地域文化所孕育的武術文化與技法特點對于本土人群來說具有歸屬感和認同感，因而，小學師生更容易認可和接受。

3.6建立完整的武術課程評價體系

評價體系主要包括兩大部分：一部分是建立對學生的考核體系，不僅對學生武術學習結果的評價，還要根據學生的差異進行個性化的評價，評價要多元化。注重過程評價例如學習態度，學習行為等。另一部分是對武術教師的評價，一方面對教學成果評價，另一方面是保證教師的績效考核激發教師積極性。

4小結

中國武術作為傳統文化的瑰寶，在學校的開展一直處于尷尬境地，但是隨著國家對武術進校園的大力支持，學校、家庭、個人對武術的更加重視，還有很多的學者在對武術進校園的大量研究，在不遠的將來學校武術的開展，一定會大放光彩。