小學(xué)生減負(fù)，別止于不布置書面家庭作業(yè)

近日，教育部等九部門聯(lián)合向省級(jí)人民政府印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》（以下稱《通知》）。《通知》強(qiáng)調(diào)要切實(shí)減輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。如嚴(yán)控書面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)不超過60分鐘等。

為小學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在時(shí)下“學(xué)生很忙”的背景下，自然能夠贏來一片叫好聲。但筆者認(rèn)為，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，不布置書面家庭作業(yè)，并非不必做作業(yè)，相反，可以做素質(zhì)家庭作業(yè)。

學(xué)生來校是學(xué)習(xí)的，不做家庭作業(yè)，好像是對(duì)學(xué)生“撒手”不管了，其實(shí)并非如此。這實(shí)質(zhì)上是在喚醒學(xué)生內(nèi)心的自覺、自立、自主，讓學(xué)生走出被動(dòng)式的“作業(yè)狀態(tài)”，進(jìn)入主動(dòng)式的“自主學(xué)習(xí)狀態(tài)”，從而激發(fā)學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，造福學(xué)生一生。也就是說，不做書面家庭作業(yè)，可以做素質(zhì)家庭作業(yè)。比如，把作業(yè)變成學(xué)生喜歡參加的各種社會(huì)實(shí)踐、各種科普教育活動(dòng)等，把作業(yè)布置得靈活一點(diǎn)、趣味一點(diǎn)、有選擇性一點(diǎn)。畢竟，時(shí)代不同了，教學(xué)辦法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，倡導(dǎo)開展“大教育”，即集學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育于一體，開展“教育+”活動(dòng)，如通過開展“教育+互聯(lián)網(wǎng)”“教育+社會(huì)”“教育+實(shí)踐”等教學(xué)的深化和擴(kuò)廣，全面開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

有專家指出，中外小學(xué)教育的最大不同是，在我國(guó)，學(xué)生該玩的時(shí)候不能玩，該學(xué)習(xí)的時(shí)候反而玩。小學(xué)生本來應(yīng)該有玩的時(shí)候，反而拼命地學(xué)丟掉了玩。如寒假暑假家庭作業(yè)太多，成了壓在學(xué)生們身上的一座大山。反觀國(guó)外，法國(guó)小學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好等自行安排寒假；英國(guó)小學(xué)生的寒假是參加家庭聚會(huì)和外出游玩。當(dāng)然，國(guó)情不同，不可能一律照搬。特別是在應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)論”的背景下，小學(xué)低年級(jí)不得布置家庭作業(yè)，是否能夠落實(shí)到位還得打個(gè)大問號(hào)。但有一點(diǎn)應(yīng)該引起教育部門深思：小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不只是在作業(yè)中，更多的是在作業(yè)之外。

（來源：《檢察日?qǐng)?bào)》 路可玫/文）