“教學工廠”理念下企業元素融入高職實訓課堂的思考
——以機器人技術專業實訓課堂為例

□白 凈

一、引言

通過校企合作，目前職業技術教育“閉門造車”的培養模式已經發生了巨大的改變，發展出了許多新的模式，如“訂單式”和“定制式”合作模式等。這些模式的出現對我國高等職業教育的發展起到了巨大的促進作用。“教學工廠”是南洋理工學院的最重要的辦學理念，此教學模式是在新加坡南洋理工學院現有的教學系統(包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排)的基礎上，以學院為本位，通過企業項目的研發而設立的，是從模擬——模仿——融合的一個過程。“教學工廠”的目的在于解決至今仍困擾職業院校所面對的辦學難題：如何試圖在一個職業院校里，塑造一個企業環境和教學環境緊密結合的辦學模式。這種辦學模式是一種與企業高度融合的辦學模式，有利于學生學習的辦學理念，更重要的是它能全面的把學院各技術能力綜合，成倍的發揮出最大的教學效果和社會效益。與實施“教學工廠”理念的新加坡南洋理工學院相比，我國目前大部分高職院校在以下方面都存在缺陷：第一，沒有政府政策和經費的大力支持；第二，學校和企業的溝通和交流不夠深入。

綜上所述，并聯系我國高職教育的現狀，將教學工廠的理念從新加坡完全照搬至國內不可實施，但其中有關將企業元素的理念可以吸收借鑒。所謂的企業元素是推動企業發展壯大的優秀文化與成功經驗，具體指企業文化、工作環境、管理模式、經營模式、生產模式等元素，如果企業元素用來指導高職的實訓課堂教學，能起到很好的作用，也可以指導后期“教學工廠”在我國的具體實施。本文基于教學工廠理念，將企業元素融入實訓教學課堂進行探索和研究，將以機器人專業的實訓課堂為例，打造與實際工廠環境相近的實踐內容。

二、將職業標準融入到實訓課堂內容的實施方案

(一)職業功能的融合。工業機器人操作工作的職業功能可整合成三個模塊融入到高職教育中，分別是裝配模塊、工業機器人操作與維修模塊、培養與管理模塊。裝配模塊由于精密性、實踐教學成本等限制，將通過虛擬教學展示、仿真模擬軟件來完成融合；操作與維修模塊的實訓課堂教學包括工業機器人的操作與編程、工業機器人的調試、維護與工作站的操作等實訓內容進行展現；培養與管理模塊主要針對學生開展職業技能的培訓，以工業機器人的行業認證證書為依托進行相關技能培訓。

(二)工作內容的融合。工業機器人員工的主要工作內容分為兩個部分，一部分為生產工業機器人的企業，其工作內容主要集中在工業機器人的裝配、測試、出廠調試等，另一部分為使用機器人的用戶企業，工作內容為機器人的常規操作、簡易維護及日常保養等。針對這兩部分教學內容以上述職業內容的三個版塊為依托，對標實訓課堂，以行業標準中的機器人與機器人裝備詞匯為入手點進行對學生的培養，實訓課堂的主要內容與崗位工內容達到高度融合，如圖1所示。

圖1 工作內容與實訓課堂的銜接

(三)技術要求等方面的融合。技術要求的融合以崗位所要達到的職業能力為核心，可通過實訓課堂考核的形式對學生進行職業能力要求的考核，另外，學校也可舉辦一些行業技能人才培訓、工業機器人資格認證等方面的實訓課堂對學生的專業技術能力進行量化考核。

三、將生產過程元素融入到實訓生產過程的實施方案

這部分內容主要根據工藝工段的生產過程，將生產過程整合到實訓課堂的項目化教學內容。工業機器人的應用主要包括搬運、碼垛、焊接、涂裝和裝配五方面。這五方面可轉化為實訓課堂的五個項目。以工業機器人生產車間完成冷加工搬運的實際工位為例。工業機器人的搬運的實際流程包括：準備、新建作業程序、輸入程序點、設定作業條件、檢查試運行、搬運再現五個流程。該崗位的生產流程將轉化成實訓課堂中的搬運式項目教學，搬運的生產流程將分為項目式教學的四個單元進行轉化，分別為：準備子單元、搬運程序子單元、運行與維護子單元。

除上述五個方面外，另外企業還有裝配與出廠調試工段，這兩部分工段的生產過程將轉化為實訓課堂的另外兩個項目的教學，分別為工業機器人的日常維護及工業機器人的常規調試。

四、將企業的文化元素、生產環境因素融入到實訓生產環境的具體方案

將機器人行業的企業文化做歸納整理，以其中主流的企業文化為載體，與高職課堂的融入要素包括企業的人文性、社會性、集體性、規范性等主要內容，同時結合高職實訓課堂的實訓目的，歸納為管理模式、執行模式、工作環境的融合。管理模式與執行模式的融合：實訓課堂的管理按層次、有分工、責任細化、量化實訓內容、規范實訓車間管理等。工作環境的融合：將實訓室的搭建與設計高度模仿企業的真實生產車間，比如實訓室文化墻設計、工作流程展示、工業機器人操作規范、5S管理環境等，都可以良好的企業環境為對象進行設計。

五、結語

本文主要研究企業元素與高職實訓課堂的融合方案，以工業機器人專業為例，融合方案主要包括職業標準、生產過程、文化要素、生產環境要素四個方面與高職實訓課堂的對接。本文在實踐教學環境內營造企業生產的實際元素，并將兩者緊密結合，打造全方位創造工廠的環境，使學生能將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境里。本研究雖然基于機器人專業方向，但其形成的企業元素融入到實訓課堂的研究成果包含具體方面的實施方案細節，可為教學工廠的建設提供理論依據，從而加強高職院校的辦學基礎。