高職院校通信類專業頂崗實習有效教學研究

張翠萍

摘 要：頂崗實習是高職院校實踐教學中的一個重要組成部分，同時也是學生從學校邁進社會的一個重要過渡性階段，因此，值得引起學校、企業及教師的充分關注與重視。文章主要針對高職通信類專業頂崗實習人才培養模式的必要性與可行性進行了分析，并提出了高職通信類專業頂崗實習的教學策略，最后對頂崗實習的發展進行了展望，希望可以為相關人士的研究提供一些參考。

關鍵詞：高職院校；通信類專業；頂崗實習；教學

近年來高等職業教育快速發展，為社會培養出了大量專業性人才，而高職教育同時具備“高等性”與“職業性”兩方面特點。前者指出了高職教育的層次定位，直接決定其高等教育屬性；后者指出了高職教育的類型定位，決定了高職的職業技術教育屬性。

1 高職通信類專業頂崗實習人才培養模式的必要性與可行性

1.1 頂崗實習人才培養模式的必要性

教育部指出我國高職教育應推進工學結合，并突出對學生實踐能力的培養，同時強調學校與企業相結合，達到互利互益的目的。縱觀發達國家職業教育的經驗，高職教育與社會需求存在緊密聯系，其專業設置的好與壞將直接關系到其畢業生是否可以滿足社會需求[1]。所以，高職專業培養計劃應以職業崗位情況為根據進行設置。

通信類專業是我國多數高職院校創辦的專業，本著為通信類行業培養出大量滿足其不同崗位人才需求的目的，通過大量專業調研，了解到其畢業生以后會從事通信工程設計與管理、移動通信基站設備維護及計算機通信網絡測試等相關工作，因此，在人才培養計劃制定之前，需要深入了解上述崗位要求掌握的知識與技能，再設置人才培養方案，這樣才能確保人才培養方案與社會需求相符。大量實踐證實，當前人才培養上還存在一些不足，如校內模擬實訓不利于鍛煉動手操作能力，不能將學生的學習熱情有效調動起來等。這種情況下必須讓學生真正進入企業之中，并安排其與單位職工一同定崗工作，這樣才能使其身臨其境參與到實踐教學之中。所以，當前高職通信類專業頂崗實習人才培養模式的實施已經勢在必行[2]。

1.2 頂崗實習人才培養模式的可行性

通過深入調研通信企業，并參考各地高職技術院校針對通信類專業建設的經驗，我們認為頂崗實習人才培養模式的實施具有一定可行性。

從對通信行業的調研中可以發現，大專學歷通信類專業畢業生多數都到通信工程建設、通信設備維護等崗位就業，而為其提供這些崗位的公司，多數與中國聯通、中國移動及中國電信等運營商有著聯合。一方面，工業與信息化部在2013年為三大運營商發放了第四代移動通信牌照，標志著我國進入4G時代，吸引的用戶越來越多，可見運營商可以為通信專業人才提供大量崗位，如網絡工程建設、網絡工程施工及維護等，需要大量人才參與到基站設備、動力設備與傳輸設備的巡檢與維護之中；另一方面，企業希望招收的員工通過短期培訓之后即可上崗，在短時間內為企業創造出經濟效益。但是，多數代維公司缺少這方面人才，一些企業為了滿足自身需求，甚至自己建立通信工程學校，面向全社會招生，培養出符合自身需求的員工，為企業運營及發展提供人力資源，這顯然大大增加了企業經營成本。所以，高職院校培養大量具備通信知識與通行技能的人才，送入代維公司中經過短期培訓、定崗實習，即可到公司繼續工作，不僅為高職通信類專業學生爭取到了實習與工作的機會，同時也為通信類企業提供了大量人才，學校提升了就業率，可謂三方共贏[3]。

2 高職通信類專業頂崗實習的教學策略

從目前的情況來看，我國工業技術人才尤其是通信類專業人才比較少，因此，加強這方面人才的培養成為一大難題。頂崗實習是目前高職通信類專業實踐教學中的關鍵環節，頂崗實習實施的好壞直接關系到學生對專業知識與技能的掌握程度[4-5]。

2.1 完善校企合作機制，保證實習軟硬件資源

縱觀我國高職院校的教學發展實踐，良好的校企合作可以進一步為學生提供頂崗實習的機會。教育部指出，高職院校應注重工學結合、校企合作與頂崗實習，我國校企合作的發展需要追溯到深圳、“珠三角”兩個地點，這兩個通信重點基地是校企合作形式發展最好的地方。經過多年來的發展，這兩個地方校企合作模式的運用已經非常成熟，其他地區目前均處于初級探索性階段，這種情況下政府、企業及高職院校應做到各司其職，從多方面完善校企合作機制，以確保頂崗實習軟硬件資源到位。

首先，應由政府出面，鼓勵高校與企業之間合作，如湖南鐵道學院與中車集團合作、衡陽工貿技師學院與富士康集團合作等，通過這種方式將學校、企業二者的命脈聯合到一起，并建立職教基地，引入大量裝備、實訓設備，以有效確保學生頂崗實習硬件資源到位。其次，學校應注重師資建設，針對學生定崗實習場地情況豐富軟件資源。具體來說，可以從下面兩個方面來提升職教人員的教學能力：一方面出臺《企業人才獎勵機制》，通過獎勵機制的出臺激勵優秀教師，特別是一些青年教師，安排他們參加實訓基地參觀工作中；另一方面，跨學院、企業建立頂崗實習教學隊伍，積極引進復合型教師，注重團隊之內的交流及溝通，以拓展教師的知識面，充分了解當前通信領域中企業的實際需求與最新的技術，這樣才能有針對性地為學生頂崗實習提供指導。

2.2 積極修改教學方案，制定有針對性的人才培養方案

從通信類專業的特點來看，學生學習的知識分布比較廣泛，然而高職學生多數學習基礎比較薄弱，欠缺學習主動性，加上在學校學習的時間比較短，這種情況下要想深入了解整個通信知識點存在很大困難。同時，通信類產品多數都比較昂貴，對實訓場地環境提出的要求比較高，因此，很多高職院校都無法提供大量設備，這直接影響著學生實踐認知能力的提高，所以，如何在兩年半的時間之內使學生學到滿足企業需求的技能，并有效避免學生在頂崗實習過程中遇到的問題，成為當前我國高職院校人才培養方案制定是否合理的重大考驗。

要想制定出符合高職學生的人才培養方案，首先學生培養必須面向市場，定期組建人才需求交流會，這樣就可以從企業收集到線下通信類人才需求的相關信息，在此基礎上制定出相應的人才培養方案。湖南通信企業中研發人員充足，但是從整體上來看研發能力卻不高，一線人員如焊接調試、裝備質檢等崗位處于空缺狀態，而且員工的情緒容易產生波動。這種情況下學校制定的人才培養方案中要重點突出“就業道德與意識”“自主學習”等，并重點開展“教學研”于一體的課程以及關于職業道德與素養的課程，同時積極推進訂單式人才培養方式，學校與合作企業共同對頂崗實習的各崗位、工作進行分析，并共同制定出項目化學習任務單。如湖南信息職業技術學院針對其通信類專業頂崗實習情況，制定了以“裝備、質檢及焊接”為主的頂崗實習人才培養方案，針對每個崗位的實際需求制定學習任務，專門為每個崗位設計了一個學習項目，這樣學生即可對企業崗位情況進行匯總，按照學習任務難度高度進行項目選擇。這樣一來，不僅可以有效減輕學生的學習負擔，同時還能在頂崗實習中學有所用。

2.3 關注頂崗實習管理，加強心理健康教育

現階段大部分高職院校都集中將學生安排出去進行頂崗實習，學生的實習單位分布比較廣，學生數量較多，這直接加大了學校對學生管理的難度，同時，通信類專業頂崗實習的單位為學生提供的工作多數都是環境舒適度差、工作強度大的裝配性工作，面對這種情況，學生往往會身心疲憊，試圖退職退崗或逃避頂崗實習，這類現象時有發生。面對這些情況的發生，高職院校應分階段組織、落實好頂崗實習管理工作。

在準備階段學校與企業結合學生水平不同、企業需求不同，共同制定出符合學生水平與企業需求的頂崗實習計劃，制定科學的過程考核標準，并主要明確頂崗實習要求，盡量讓學生自己對企業進行選擇。在實習過程中教師應嚴格按照頂崗實習相關制度對學生進行考核，并利用各種現代通信手段，如QQ、微信等，記錄學生出勤情況、心理變化情況等，從思想、業務兩方面引導學生，使其深刻體會到自己在社會中的價值。完成頂崗實習之后，還要嚴格按照考核標準選出優秀的學生，按照個案的方式進行展板宣傳，以激發出后續學生頂崗實習的興趣。

2.4 著重培養復合型實習實踐教師

高職通信類專業的硬件環境往往比較簡單，改革需要斥巨資建設實訓環境，同時還需要投入大量資源對課程進行開發，但是往往不能發揮出想要的效果。在通信類專業頂崗實習過程中，教師起到了關鍵性作用，然而教師的優勢主要在理論研究與講授上，大部分都缺乏在企業實際工作中的經驗，因此，高職通信類專業頂崗實習之前，應組織教師深入到企業具體崗位中，加強產學結合、工學結合，積極建設復合型教師隊伍，以提升高職院校的職業教育基礎能力。

復合型教師不僅要具備非常精湛的教學藝術與淵博的專業理論，同時還要具有豐富的實踐經驗與扎實的專業技能，可以同時勝任生產實踐與教學科研雙重職責的復合型教師，在高職院校中這類教師同時具有教師與企業講師的雙重身份。復合型教師的培養是當前高職院校通信類專業教學改革的一個重點，也是試析實踐體系改革中的關鍵所在。雖然當前復合型教師團隊已經有一定規模，但是團隊建設上始終存在著一些問題，如教學任務繁重、缺乏有效的教師培養模式、教師實踐能力不強等。為了使可以承擔實習任務的教師達到企業講師的水平，高職院校紛紛將優秀的專業教師派到企業內部進行學習，熟悉企業的具體工作流程與工作環境，以激發教師不斷的鉆研和實踐研究，最終將學到的理論知識與實踐充分結合起來，更好地為頂崗實習提供指導。

3 頂崗實習人才培養模式的成效與展望

通過頂崗實習人才培養模式的深入落實，學生在通信企業實際崗位中，其職業素質、團隊精神及社會責任感均顯著提升，同時，通過頂崗實習熟練地掌握了通信類行業的各項專業知識與相關技能，為他們以后的個人發展奠定了堅實基礎，個人自信心也得到了提高，在以后的工作中他們堅信自己可以更好地適應社會，積極參與到就業競爭之中。縱觀近年來我國高職院校頂崗實習的實踐經驗，大多數學生均實現了“零距離上崗”，學生畢業之后可以雙向選擇，最終實現就業，畢業之后在實習的崗位上工作避免了試用期，從一定程度上來說極大地提升了專業就業率。此外，頂崗實習人才培養模式的實施，為通信專業教學計劃以及課程內容的設置提供了重要依據和參考[6-7]。

4 結語

綜上，雖然現在高職院校通信類專業頂崗實習人才培養模式尚處于探索性階段，但是實踐證明，這種人才培養模式是非常必要且可行的。頂崗實習要求學生完全履行崗位職責，通信類專業頂崗實習一般都安排在最后一個學期，學生參加畢業實習之后頂崗實習顯得更有意義。頂崗實習是就業的前奏，如果學生與企業簽訂了就業協議或者有就業意向，與企業溝通簽署三方協議之后，即可進入企業參加頂崗實習。因此，頂崗實習不僅是學生的個人問題，也關系到整個社會的安定，值得引起大家的重視。

[參考文獻]

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