基于網絡平臺的《計算機導論》課程教學改革探討

摘要：計算機導論課程是面向學院所有本科學生開設的一門計算機類公共必修課。如何提高教學質量是教學改革思考的首要問題。本文首先分析現階段該課程的教學現狀，分析當前改革教學模式下存在的一些問題，然后針對性地對存在的問題提出相應的措施。最后關于對該課程的教學改革提出一些新的思路和建議。

關鍵詞：計算機導論；教學改革；課程教學；網絡平臺

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）10-0114-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Discussion on Teaching Reform of Introduction to Computer Course Based on Network Platform

LI Xiao-lian

（Guangdong Polytechnic College， Zhaoqing 526020， China）

Abstract：Introduction to Computer Course is a compulsory computer course for all undergraduates.How to improve the quality of teaching is the most important issue in teaching reform.Firstly， this paper analyses the current teaching situation of this course at the present stage，analyses some problems existing in the current reform of teaching mode.Then the corresponding measures are put forward to solve the problems.Finally， some new ideas and suggestions on the teaching reform of this course are put forward.

Key words： Introduction to Computer Science； Reform in Education； Curriculum teaching； Network platform

在線教育、網絡教育風靡全球，國內各大高校都在開展慕課教學、網絡教學，計算機相關課程的網絡教學更是走在了前列，早就有計算機愛好者錄制一些自己的教學視頻發布于各個網站。下面從專業的角度研究關于《計算機導論》課程在網絡平臺實施教學的改革。

計算機導論課程是一種引導性課程，具有綜述性和引導性特點，不同教材所涵蓋對知識點的選取及其深度和廣度差別很大[1]。計算機導論導的是什么？論的是什么？計算機導論的“五導”主要指：導知識、導方法、導思維、導意識和導職業[2]。這“五導”是指導教師教學的方向，教師需從這五個方面進行計算機導論的教學。本文將以非計算機專業為例討論改革現狀及其存在的問題、改革新思路等。

1 教學現狀以及存在的問題

《計算機導論》課程是大學生的一門必修公共課，各大高校的教學情況都不一樣，各個學生的計算機水平也不盡相同。教學內容主要分為“理論知識”和“計算機應用”兩部分。理論知識專業性較強，上課會比較枯燥；應用部分實用性強、有實訓，課堂上學生易吸收，也比較感興趣。

下面將分析我校目前的教學現狀以及存在的問題。

1.1教學現狀

我校是應用型本科院校，培養的人才也是應用型人才。計算機導論課程的教學從去年開始進行改革，采用網絡平臺+實體課堂教學的模式。計算機導論課程是新生必修的一門課，各個專業都有開這門課程，教師的需求量非常大。經過改革后，減少了實體課堂教學課時數，減少了教師的需求量，合理分配教師資源。

在教學內容方面，緊貼教學大綱，緊跟教育部的指導思路，理論知識與實踐知識想結合。在教學模式方面，采取理論與實踐相結合的方式：理論知識在多媒體教室由教師講授；實踐性較強的內容由教師先講授，然后學生在網絡平臺學習；還會安排每月固定時間在一體化實驗室進行練習、指導。經過幾種不同教學模式的訓練，教學質量得到了一些提高，但同時發現了一些問題的存在。

1.2存在的問題

第一，對公開課不重視。計算機導論課程對于非計算機專業學生來說是一門公共課，有些理論知識與學生本專業相關性不大，一般學生認為學好Office辦公軟件就算學好這門課程了，甚至個別學生認為只要會打字會做簡單Word文檔就可以了。其實計算機導論所涵蓋的內容非常多，包括數據的存儲、簡單程序設計、數據結構基礎、網絡、軟硬件等。

第二，網絡學習平臺的服務問題。網絡學習平臺會出現網速慢、卡頓、掉線、題目顯示不完整等一系列問題，導致學生不愿意在網絡平臺學習，或者只是把賬號掛著，沒有真的去學。這是一個導致學習效率低下的問題，令許多教師、學生十分難受，不過已經在解決當中。

第三，監管問題。網絡平臺的學習大部分靠學生的自覺性。自覺性差的學生會有替代學習現象。一位教師在網絡上面對的學生好幾十上百人，無法查明這些替代學習、代做作業的現象，所以網絡教學更需要重視學生的自覺性。

第四，師資問題：師資隊伍中年輕人居多，教學經驗不足，教學方法不夠好。再一方面，教師的工作量增加了，除了正常上課，還要去兼顧網絡平臺，查看學生的學習情況，工作量翻倍，故教學質量并沒有預期的提高很多。

2 應對措施

2.1 宣傳計算機導論課程的重要性

由于計算機的高速發展，計算機學科越來越受到重視。時下幾乎任何工作都與計算機相關了。學好了計算機課程，對以后的工作只會有益。計算機導論課程是大學生學習計算機的入門課程，是以后學習計算機相關課程的基礎。要把計算機導論課程的重要性多多宣講，讓大家都意識到其重要性。

2.2 提高網絡教學平臺質量

網絡教學平臺的網站建設與維護，教學內容（課件、教學視頻等）質量都需要提高。首先，網站的卡頓、掉線等問題要優先解決，影響下一次的學習效果。其次教學內容方面，方面內容有錯誤的地方，及時更正；適時增加新的教學案例。

2.3 加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設從以下幾個方面著手。

第一，培訓新教師。為使其能快速地適應新的教學環境，新教師上崗前開展崗前培訓，然后選老教師對其進行一對一的指導。教研室每月會開展聽課、評課活動，讓新教師進行學習。每學期還會有其他的校外培訓機會，鼓勵新教師積極參與。

第二，降低教師工作量。在增加網絡工作量時相應減少實體課堂教學工作量，網絡教學工作量亦是教師工作量，整體工作量不能變。不能因為教師工作量大而影響教學質量。

第三，對網絡教學情況實行雙向考核。雙向考核即實行對教師、學生的考核。考核教師的教學時長、網絡指導情況等；考核學生的學習時長、作業情況、測驗情況等。綜合評價教師教學質量，學生學習效率。

2.4 制定合理課程考核評價機制

課程結束后，對學生考核評定的方式一般采用的是30%平時成績，70%期末考試成績[3]。改革之后打算采用多種評價機制相結合的方式進行，將過程性評價與結果性評價相結合。其中分為三塊：第一部分是平時成績，涵蓋網絡平臺電子作業、平時考勤、課堂紀律；第二部分是電子測驗；第三部分是期末綜合測驗。各部分占總評比例如下：

總評成績=平時成績（占30%）+電子測驗（占30%）+期末考試（占40%）

2.5 引導學生參與考證

把“以考促學”、“以考促改”作為教學的一個目標，讓考證成為學生的一個目標。沒有目標就沒有奮斗的動力，沒有目標就沒有方向感。當學生有了一個明確的目標后，才有奮斗的方向，然后一點點靠近這個目標。當目標達成的時候，就會有喜悅感。

3教學改革新思路

計算機導論教學改革原先是采取計算機專業與非計算機專業分開，教學模式采取多媒體教學、一體化實驗教學、在線MOOC資源學習這三種相結合的模式[4]，現在都已經做到了。現下需要探討教學改革的新思路，根據改革中出現的問題來探討后期將如何進行教改。

先從非計算機專業的計算機導論課程的教改開始，這個涵蓋范圍廣、涉及系多、出現的問題也就多一些。經過這一年的改革經驗，接下來打算從以下兩個方面來著手改革，第一是分專業類型調整教學時數和教學內容，優化理論教學內容；第二是開展入學摸底考試，采用分層次教學。

3.1 分專業類型教學

教學改革的關鍵是要搞好頂層設計，所指頂層就是教學內容。計算機導論課程涉及教學內容涵蓋范圍廣，且大部分是計算機專業的人員編寫，對于非計算機專業的學生來說，有些內容設計部符合他們的專業需求，有些內容深度又不夠，所有作為本課程的教師就需要在內容選取、課時分配上進行設計[5]。

全院有多個系部，多個專業，每個系的人才培養方向都不同，因此根據幾大專業類來進行教學內容、教學考核等方面的設置，更能貼近學生的專業、提高學生的學習興趣。分配如表1：

3.2 分層次的教學

分層次的教學是一種非常好的教學方法，很多院校的英語課程已經采用此方法。對于公共基礎課英語、計算機這兩門課程來說，大學都是需要學習的，但是有些學生在中學階段就已經學得不錯了，大學重復學習就顯得浪費時間。如果采用分層教學法，就會解決此類問題。在新生入學時，就開展入學考試，根據考試成績的高低將教學班級分為ABC三類教學班。考試成績優秀，在80分以上的同學在A班，成績在60-80分的同學在B班，60分以下的同學劃分到C班。

因為各教學班學生水平在同一水平線，更有利于教學進度、教學內容等的設置。A班同學基礎好，上課內容深入拓展，第一學期就可以安排參加考證。B班是一定的基礎，正常教學課時就可以，經過一學期的訓練后學生水平基本能夠達標，一學期后可以安排參加考證。C班學生是計算機基礎薄弱，增加上課課時，增加案例練習多講多練，爭取及早掌握計算機導論相關知識，能順利通過計算機等級考證。

4 總結

計算機導論課程的教學改革正在進行中，雖然中途遇到了一些問題，但在教師、同學的努力，積極掃除障礙，使得改革順利進展下去。在改革中也取得了一些成績，通過改革試驗，讓學生對該課程有了重新的認識，理解了該課程在整個課程系統中的重要作用和地位。學生對理論知識不再過分抵制，動手操作能力也有了明顯的提高，課程教學質量得到了適當的改善。希望在采取文末提出的改革新思路后，更加提高學生的動手能力，夯實學生的理論基礎知識，更好地提高教學質量，快速地提升學生考證通過率。

參考文獻：

[1]張瑾，方健.大數據背景下計算機導論課程教學改革探討[J].計算機教育，2019（1）：59-62.

[2]袁方，王兵，李繼民，等.發揮計算機導論的“五導”作用[J].計算機教育，2011（1）：61-64.

[3]李小蓮.應用型本科院校計算機導論課程教學改革[J].福建電腦，2016（12）：176.

[4]李小蓮.互聯網背景下《計算機導論》課程教學改革[J].福建電腦，2017（9）：62.

[5]方星星，王歡，周游.大學計算機導論課程教學改革探索[J].大學教育，2017（2）：45-46.

【通聯編輯：王力】