基于創新創業能力培養的實踐教學體系構建與實踐

袁輝勇 劉霖

摘要：實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是高校培養創新創業人才的重要教學環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。 將實踐教學滲透于人才培養的各個環節、貫穿于教學的全過程，構建基于創新創業型人才培養的課程實驗、實訓實習、綜合設計、創新創業的四層次實踐教學內容體系，實現實踐教學與理論教學的相互融合、相互促進，進而提高大學生的創新創業能力。

關鍵詞：創新創業；能力培養；實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）10-0138-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Construction and Practice of Practical Teaching System Based on Training of Innovation and Entrepreneurship

YUAN Hui-yong， LIU Lin

（School of Information Science and Engineering， Shaoguan University， Shaoguan 512005， China）

Abstract： Practical teaching is an effective technique to consolidate and understand theoretical knowledge， it is significant for universities in training of innovative and entrepreneurial talents； additionally， it is an important approach that help students build a bridge between theories and practice in order to develop practical research methodology. Practical teaching should be applied in every step during college education and throughout the program in aspects of course experiment， internship， integrated design and entrepreneurship in order to build an education system for innovative and entrepreneurial talents； also， universities should facilitate the integration and interaction between practical teaching and theoretical teaching and therefore improve the innovative and entrepreneurial ability for university students.

Key words： innovation and entrepreneurship；cultivation of ability；practice teaching system

1 引言

近年來，隨著產業結構轉型升級和生產方式轉變，給高校人才培養提出了更高的要求，需要高校培育更多更高要求的創新創業人才，全力提升創新創業人才培養質量[1]。 2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確提出了創新創業教育的具體要求和保障措施，創新創業型人才培養不僅是高校科學發展和大學生自身成長成才的必然訴求，也是建設創新型國家和經濟社會發展轉型的迫切需要[2]。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是高校培養創新創業人才的重要教學環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺[3]。

要培養高素質的創新創業型人才，必須充分發揮實踐育人的重要支撐作用。 我國高度重視實踐育人工作，先后出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，要求強化實踐育人環節以提高教學質量。2012年1月教育部等七部委聯合下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，要求把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，統籌推進實踐育人的各項工作，并推出了一系列具體措施，這些措施是大力提高高等教育質量、促進大學生成長成才、深化教育教學改革的必然要求[4]。

地方高校結合自身特點，創新實踐教學理念，改革傳統實踐教學模式，推進實踐教學改革與創新，構建以創新創業能力培養為目標的實踐教學體系，優化實踐育人機制，提升教育教學水平，促進創新創業人才培養。

2 實踐教學目標體系的構建

以實踐育人為理念，根據國家對創新人才的需求，積極更新觀念，樹立創新教育、實踐教育、素質教育的現代教育理念，改革理論教學組織形式和教學方法，將實踐教學理念滲透、融合到理論教學中，糾正實踐教學附屬理論教學的錯誤理解，將實踐教學滲透于教學各個環節、貫穿于教學全過程。

廣泛開展以實踐教學為主題的教育改革研討，通過每學期的期中教學檢查、課程總結和實踐教學活動總結，召開實踐教學經驗總結與交流會、新教師崗前培訓等多種形式，在教師中廣泛宣傳實踐教學理念的創新，倡導在教學活動中充分發揮學生的主體的作用，在教學中注重教師與學生的互動、教與學的統一，糾正重講授輕實踐、重課堂輕課外的不良傾向，使全體教師能統一認識，積極主動參與推行覆蓋各個教學環節的實踐教學活動。

3 實踐教學內容體系的構建

修訂與新的實踐教學體系相適應的專業人才培養方案，將課程實驗、創新實踐、校內實訓、專業見習、學科競賽、社會實踐、畢業實習、畢業設計等實踐模塊，按照不同類型、層次的實踐環節和內容，在實踐教學中采用課程實驗實踐、實訓實習實踐、綜合設計實踐、創新創業實踐全程式四層次實踐教學內容體系（見圖1），將實踐教學由低級到高級貫穿大學四年全過程。 以實踐技能和創新能力培養為著眼點和落腳點，充分兼顧人才培養的點和面，突出強化了學生的專業技能和創新能力培養。

（1）以培養創新能力為導向，優化課程設置。 加大實踐教學的學時、學分比重，使實踐學時達到總課時的1/3以上，單列創新實踐學分，且作為取得學位的必要條件；增設了實踐型選修課，使學生可以更多地參與實踐活動。 緊密結合課程教學與實踐教學，圍繞培養創新意識、啟發創新思維、提高創新實踐能力，增設實踐課程，統籌設計各種實踐性教學環節。 優化實踐教學內容，增加綜合型、設計型實驗比重，加強工程實踐、創新項目、學科競賽等實踐活動的內容設計和指導，實現理論和應用相結合。

（2）建設配套教學資源，改善實踐教學條件。 組織教師編寫配套教材、實驗實習教材，修訂實驗教學大綱，審定實驗項目。 編寫出版與新培養方案和實踐教學體系相配套的教材、實驗實習教程、學習指導，使實驗內容緊跟學科發展。 積極發揮科研實驗室的實踐育人作用，吸納學生參與課題研究，讓學生盡早參與科研實踐。 加大實驗室開放力度，把支持學生課外創新活動作為實驗室的重要職責。 豐富實驗案例資源，加強成功案例先進經驗和失敗案例主要教訓的分析，使教師和學生都成為實驗案例資源的建設者和受益者。 以支撐創新活動情況等實驗資源利用率作為評價標準，建立實驗教學資源共享和效益定期評估機制。

（3）以服務實踐教學為主線，搭建實踐教學的運行平臺。 設置案例教室、討論教室、程序設計訓練、ACM訓練、系統開發、系統測試等特色實驗室。 深入開展校企合作，充分利用校內外實踐教學活動基地，包括實驗教學中心、工程訓練中心。 建立創業培訓基地，將理論教學與學生的創新創業項目相結合。 加強實驗室管理信息化、網絡化建設，開發了在線考試系統和畢業（設計）論文管理系統，開展網絡實驗應用服務和信息管理，提高實踐教學保障能力。

（4）挖掘優質資源，開展豐富多彩的實踐教學活動。 依據實踐教學體系的規劃，依托上述運行平臺，鼓勵各專業根據自己不同的專業特點和人才培養目標，遵循實踐教學理念，大膽嘗試制度創新。 推廣參與式教學、互動式教學、情景式教學、討論式教學和案例式教學；加大實驗、實訓、實習分量，加強校企合作；深入開展各種社團活動、科研創新活動、創業演練與嘗試、暑期社會實踐活動等。 組織各類教學競賽和學科競賽，為師生提供鍛煉、展示的平臺。 定期舉辦教學技能、實驗設計、實驗操作技能、課件制作、說課等多種形式的教學技能比賽，組織、指導學生參加全國、省市各級各類實踐技能競賽。

4 實踐教學質量保障與評價體系的構建

制定實踐教學管理辦法、完善規章制度，規范過程管理、創新管理方法，制訂教學質量評價體系，對教師的實踐教學工作、學生學習績效、實踐教學管理進行評價，構建適應實踐教學新需求的實踐教學師資隊伍。

（1）建立實踐教學管理制度，規范實踐教學過程管理。 針對新的實踐教學體系的新情況、新要求，完善原有規章制度，制定配套的管理辦法，形成一個比較全面完善的實踐教學管理制度體系，如學科競賽管理及獎勵辦法、開放實驗室管理辦法、大學生創新實踐管理辦法、創新實踐學分認定辦法等。 包括體現實踐教學理念的人才培養方案以及保證這一人才培養方案得以實施的各項規章制度，對開展參與式、互動式、場景式、討論式等各種形式的實踐性理論教學的各種指導性意見和管理制度，按照新實踐教學體系的基本要求，制訂推進學院實踐教學工作的指導性意見，全面推進實踐教學改革，將實踐教學貫穿教學全過程、融入教學各個環節。

（2）制定各實踐教學環節質量標準，實踐教學質量評價機制。 制訂了各類實驗、實訓、實習、課程設計、畢業設計等實踐教學環節的基本要求和管理條例，對教師的實踐教學工作、學生學習績效、實踐教學管理效率及質量等進行評價，針對不同實踐教學環節的特點和要求，采用不同的績效評價辦法。 學院全程實施督導，把實踐能力、創新能力培養作為教師課程教學質量評價、學生綜合素質評價、實驗室及教學行政部門教學工作評價的重要內容，促進實踐能力培養制度化、規范化。 考評成績作為績效發放、評優晉職的重要參考。 鼓勵教師組織、指導學生開展學科競賽、大學生創新創業項目、創業活動、假期社會實踐活動等課余實踐活動的規定等。

（3）構建適應實踐教學新需求的教師隊伍。 為確保學院實踐教學的有效推進，通過促進教師教育轉變觀念、建設雙師型教師隊伍、提高實踐教學能力和水平等方面來加強實踐教學師資隊伍的建設，包括明確要求在職教師加強自身實踐能力的培養，在招聘教師時注重引進已經具備雙師型條件的應聘者，聘請企事業單位中具有豐富實踐經驗和能力，又具備授課能力的企業專家、工程師作為兼職教師等。

5 結語

探索實踐教學的改革與創新，將實踐教學體系的設計融入人才培養的整體規劃之中，構建面向創新創業能力培養的課程實驗、實訓實習、綜合設計、創新創業等四層次實踐教學內容體系，在實踐教學中采用全程式、四層次實踐教學模式，實現了實踐教學與理論教學的相互融合、相互促進，解決了實踐教學理念相對滯后、實踐教學體系缺乏創造性、實踐教學缺乏相關保障、教師隊伍建設與人才培養需求不相適應等問題，培養了學生的工程實踐能力、自我發展能力、綜合素質、創新能力和團結協作精神，滿足了不同學生的個性需求，提高了學生的應用能力。

參考文獻：

[1]丁文政，郁漢琪，等. 融合創新創業能力培養的系列化工程項目教學改革[J]. 實驗技術與管理，2018，37（2）：26-29.

[2]陶輝錦，尹健，等. 創新人才培養的開放實驗室管理實踐與探索[J]. 實驗室研究與探索，2017，34（3）：25-27.

[3]吳迎年，曹榮敏. 面向創新創業能力培養的學生創新實踐探索[J]. 實驗技術與管理，2017，36（11）：179-181.

[4]何婷婷，高彥怡. 完善大學生創新創業能力培養機制的研究[J]. 中國成人教育，2013，20（12）：27-29.

【通聯編輯：王力】