關于以工作過程為導向的高職企業管理專業教學研究

李曉晗

[摘 要] 在科技、社會經濟飛速發展的今天，各行各業均得到了擴招，高職企業管理的發展讓人非常意外，因為其是我國目前比較新興的產業.而在高職企業管理教學中，最主要的目標就是培養技術、專業人才，由于高職企業管理的發展如此迅速，而出現了人才短缺的情況，影響高職企業管理的持續發展，其不僅被廣泛應用，也是我國社會經濟進步的一大體現，也為未來發展奠定了良好的基礎。故此，在我國高職教學時代下，怎樣才能提高高職企業管理的教學質量，值得思考和反思，同時實踐研究也非常關鍵。

[關鍵詞] 高職企業管理教學；教學方案；工作過程為導向

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 097

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2019）09- 0217- 02

0 引 言

自從全球經濟化的時代來臨，各國之間的競爭就越發激烈，而國家的實力和科研息息相關，能夠獲得高科技人才十分關鍵。目前，計算機技術的發展使得我國以信息化趨勢發展，無論是大型企業還是私人企業、小型企業中高職企業管理技術的應用都十分廣泛，其也是企業進步和發展的一大重要指標。高職企業管理的迅速發展導致人才緊缺，而各大高校中也都開設了高職企業管理課程，接下來就是在高職教學的標準下，如何培養高職企業管理人才，需要認真思考和研究。

1 高職企業管理教學的培養目標

隨著時代的發展，高職企業管理也在持續改革，同時時代性的特征，對高職企業管理教學的目標有了新的標準，根據目前的形勢發展，各大院校的高職企業管理教師進一步地研究了教學目標，并對教學方式進行改進。通過傳授高職企業管理的知識，來培養可以適應社會發展，具有較強的專業技能以及專業素養、專業能力優質的高職企業管理人才。通俗來講，就是需要同時能夠熟悉網絡、經濟、通信、金融、商貿等知識的實踐操作人員，同時還需要根據時代的發展不斷學習，有良好的學習精神和積極的心態，從目前時代發展的情形可以看出，后者是目前各大院校的培養目標。

2 高職教學標準下高職企業管理教學的反思

有研究顯示，現在畢業生專業對口的人群越來越少，本文根據我校中高職企業管理教學的發展歷程，對學生、畢業生、老師等通過問卷調查的形式，來了解高職企業管理企業及人才的相關需求，并進行分析總結，將其列舉如下：

（1）在培養專業中還未精準的定位。無論是現代高?；蚋呗?，企業管理的培養都缺乏定位，是注重于培養技術還是商務，或者兩者都需要重點培養，目前大部分學校都有自己的側重點，而根據調查結果顯示，高職院校的課程和大學院校的課程十分相似，甚至大部分高職院校的課程是大學的課程的翻版，缺乏合理性，而同時學校的實踐設備、環境、條件都十分簡陋，導致大部分教學都停留在理論，所以教學的效果低下，專業對口的就業率低。

（2）所學課程和最初的培養目的有所偏差。由于高職企業管理的發展之迅速，涵蓋的企業和領域也逐漸增加，而在設置課程時不僅需要跟緊時代的步伐，還需要根據社會的實際需求來制定。由于高職企業管理的開設時間較短，所以大部分學校還不能自己研發課程，所以不能根據學生的特征及學校的實際情況來教學，教學中不能展現社會的經濟發展，從而導致和培養目的出現偏差。

（3）缺乏實踐教學的師資力量。目前在大部分院校中師資力量缺乏都是比較多見的問題，所以出現計算機教學老師同時教學高職企業管理，或者是由計算機專業而轉行的，并不是專業的高職企業管理教師，同樣需要在教學中不斷總結經驗、不斷研究，所以很難對教學質量提供保障，可能會對達成教育目標造成影響，故此間接對學生的就業帶來影響。

（4）太過于重視書本知識，而忽略了實踐操作。因為傳統的教育思想就是著重教學書本知識，所以高職企業管理在制定課程時也是以普通課堂的教學方式來培養，更多的是書本知識，學生得不到實踐操作的機會，也就不能透徹的理解，同時也會對此類教學模式產生厭倦的心理，從而失去學習興趣，就達不到教學效果。

（5）實踐環節太過簡單。大部分院校的實踐教學就是在機房中進行，并通過相應的軟件來操作，環境比較枯燥，軟件也和實際商業環境不同。高職企業管理的活動時非常復雜且多變的，計算機并不能將其模擬出來，使得實踐操作也變得沒有意義，和書本教育相比沒有太大的差別，很難鍛煉到學生的操作技能。

（6）由于應試教育的理念已經根深蒂固，所以大部分教師在教學時都只注重學生的理論成績，采用“題海戰術”來加深學生的印象，但學生可能還并未了解所學知識，只注重于實際分數，而忽略學生的實踐能力，可能今天學習明天就忘了，不符合高職企業管理企業要求學生具備的創新能力和實踐能力。

3 以“以工作過程為導向”對企業管理專業教學進行實踐和探討

職業教育是學生在就業前的教育，無論是大學或高職，在高職企業管理教學中應該以“教學是手段，管理是目的”為學生的就業向導，并根據職業崗位所需要的專業知識和技能來進行教學，并根據學校的實際情況及教學目標來構建教學體系，根據工作任務來合理地設置教學標準和實踐項目，研發出和當地特色相符的課程內容，從而為企業提供優秀的高職企業管理人才。

（1）通過對本校教師以及各大企業的專家的調查，了解到高職企業管理企業中需要的人才，然后根據學生的基本情況，來深入地分析高職企業管理專業的職業能力、教學目標，合理地調整專業方向定位，培養商務型及技術型人才，而這兩種人才的專業能力和水平各不相同，都有其自身的特征。

（2）高職教學主要重視學生實踐能力的應用，所以在教學中實踐非常重要，想要培養出專業水平和技能過硬的高職企業管理人才，就得著重培養學生的實踐操作能力，在實踐操作中加強學生對知識的領悟，并能夠鍛煉其學習能力。故此，學習應根據高職企業管理實踐的特征，來引進相關的實踐設備，改造實踐環境，并增設實踐操作的課程，不斷創新實踐方式，或者通過模擬商務，定期帶領學生至臨近的市場或企業參觀，了解實踐的內容，提高學生的學習興趣。同時，還可讓學生自己思考，如何利用電腦和網絡來自己銷售，才能有效提高學生的實踐能力。

（3）提高教師的專業技能，培養專業化的教師。第一：給專業教師提供更多的學習機會，定期參與各項培訓，提升自身的專業技能，創新教學模式。第二：和各大企業保持良好的聯系，必要時請優秀的管理人才到學校來對教師進行培訓，打造專業的教師團隊，才能培養專業的人才。

（4）借助網絡及學校高職企業管理實踐室中的資源，根據理論來合理地進行實踐，鼓勵學生開設“網店”，然后進行學生的網頁設計、資源能力、銷售情況、營銷計劃等進行對比，讓學生之間形成良性競爭，加強其學習的興趣，不斷地進行創新，只有實時體驗過才能加深對高職企業管理的理解，達到教學目標。同時，在高職教學的背景下，教學質量時刻不能松懈，不僅是學校的考核標準，也是不能摒棄的一部分。

（5）不斷創新新的教學模式，將工作導向法合理地運用于實際教學中。在高職教學的背景下，常規的教學方式已經不能滿足企業的人才需求，同時也不能滿足學生的學習需求，而行為導向法主要是培養學生的自覺性、主動性，來提高學生的學習興趣和能力，從常規教學的教師為主導的模式轉換為以學生為中心，教師為輔導，就是在教學過程中，教師不能按照以往的“我教你聽”的教學模式，而應該讓學生自己找出其中的問題，教師只是起引導作用，提高學生的參與度，在教學中，還可根據企業和市場的實際案例來選擇，對學生進行舉例教學，在為學生提供真實案例的同時，讓其能夠根據實際情況來理解書本內容。所以，想要提高整體的教學成果，就得改變常規的教學模式。

4 結 語

綜上所述，在各大院校的高職企業管理教學中還有很多尚未解決的問題，需要一個個逐漸攻破，首先得在高職教學的背景下積極地改進，同時根據高職企業管理企業的發展需要，持續更新教學方式、提高教師的專業技能、建立新型的實踐環境、改變傳統的教學觀念，不斷加強師資力量，才能提高學生的學習興趣，讓其積極地參與其中，加深所學內容的印象，為社會和企業提供優秀的高職企業管理人才。

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