英語教師在課堂中使用板書要注意的幾個問題

郭玫瑩

(廣東實驗中學南海學校 廣東 佛山 528244)

多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學工具的使用，讓黑板在教學過程中的地位逐漸弱化。現(xiàn)代教學工具所帶來的生動圖片、影像、聲音與文字確實給英語課堂增添了很多樂趣，但其方便性讓不少教師產(chǎn)生依賴；另外，多媒體可容納的信息量大，讓一些教師逐漸失去了篩選知識的能力，課堂重難點不突出，學生也容易產(chǎn)生視覺疲勞。傳統(tǒng)板書雖然使用起來沒有多媒體方便，但其具有精簡、靈活的特點，并具有親身示范的優(yōu)點，因此，在享受現(xiàn)代多媒體教學工具的便利的同時，英語教師也要不斷提升板書教學的能力，本文將探討英語教師在課堂中使用板書要注意的幾個問題。

1.書寫規(guī)范

書寫規(guī)范是板書最基本的要求，寫得一手好字不僅能夠給課堂增加不少色彩，同時還有利于樹立教師的威信。更重要的是，板書具有極強的示范性作用，板書質(zhì)量的好與壞會影響學生的學習效果。英語教師在要求學生規(guī)范書寫26個英文字母的時候，應該注意自己板書的規(guī)范性，不容忽視任意一個小細節(jié)比如字母的筆畫順序，字母與字母之間、單詞與單詞之間、行與行之間的距離等。我曾有個學生經(jīng)常將字母v和字母u寫得非常像，批改作業(yè)的時候我找她談話，糾正她的書寫，她說：“老師，您上課的時候在黑板上就是這樣寫的。”我才意識到事情的嚴重性：平時板書的時候因追求速度而寫得潦草，竟然會對學生造成這樣的影響。

2.合理布局

黑板的大小是有限的，因此，教師在上課前要先想好：展示什么以及如何展示。我聽過很多教師上課，發(fā)現(xiàn)一些教師缺少對板書利用的事先考慮，想到什么就寫什么，也沒有合理的布局，有空位就鉆，整塊黑板看上去混亂一片，看得不舒服不說，一節(jié)課聽下來，課堂上教師所教授的知識點脈絡不夠清晰，很難給人留下深刻印象，相信學生跟我有一樣的感受。因此，在設計板書時，內(nèi)容的詳略、去留、布局等都應事先考慮好，而不是把黑板當作一張草稿紙來使用。英語作為一門語言學科，語法知識點多而繁雜，教師如果能夠巧妙地利用板書，對學生的學習能起到一定的促進作用。除了借助多媒體，教師還可以靈活地按照功能對黑板進行分區(qū)——重難點呈現(xiàn)區(qū)、錯誤糾正區(qū)、學生板演區(qū)等。重難點呈現(xiàn)區(qū)就是把一些語法重難點進行“二次呈現(xiàn)”，教師親身示范，加深印象。錯誤糾正區(qū)就是對學生在作業(yè)、測驗中的一些常犯錯誤進行“特寫”，同樣是為了加深學生印象。學生板演區(qū)是課堂中教師與學生之間、學生與學生之間互動的一個平臺，也是課堂氣氛的一個調(diào)劑盒。聽寫單詞、造句子、知識點的梳理等常規(guī)課堂活動都可以邀請學生進行板演，充分調(diào)動學生參與課堂。

3.突出特色

除了書寫規(guī)范和合理布局外，教師在設計板書的時候還要注意突出自己的特色。我曾嘗試過用以下方法來優(yōu)化自己的板書。

3.1 用簡易線條、圖形標識重點。除了可以使用不同的顏色來區(qū)分知識點之外，碰到一些重要的知識點，用一些簡易的線條、圖形來標識也能幫助增強學生的記憶。

3.2 用圖表簡化文字。善用圖表在黑板上歸納知識點，避免雜亂無章的涂畫以及啰嗦的語言，能讓學生一目了然，更容易接受知識。

3.3 用簡筆畫優(yōu)化表達。對于一些復雜的語法知識點，如果能夠轉(zhuǎn)化成為一些簡筆畫圖標，形象生動又可以讓學生印象深刻，如：我在教fillAwithB這個短語的時候，學生老是弄不明白A和B到底哪一個是容器哪一個是填充物，我就在黑板上畫了圖(如下)，學生很快就明白了，犯錯的幾率也大大降低了。

圖1

板書設計的形式還有很多，我們在通過多媒體軟件增加課堂教學中信息輸入量的同時，發(fā)揮傳統(tǒng)板書精簡、靈活、可親身示范的優(yōu)點，讓英語課堂充滿無限活力，這些都是一位合格的英語教師應具備的基本功之一。