倉儲管理課程創新教學改革探究

□ 羅雁君

(四川郵電職業技術學院,四川 成都 610067)

1 引言

在智慧物流與互聯網+課程的發展浪潮下，高職院校的物流管理專業課程不斷進行改革，本文結合近兩年在“倉儲管理”課程教學改革上的探索和實踐，總結一些行之有效的教學方法。

2 以產促教——創新項目教學法

項目教學法由來已久，這種教學方法可以調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，有利于加強學生自學能力、創新能力的培養。但是這種方法在實際教學中卻存在一些困難，以往我們會從各個教材以及各大網站去收集一些背景資料作為項目，但是這些項目是否有代表性？是否能調動學生的積極性？會不會是“案例分析”的另一種表現形式？能否貫穿所學的知識點？教學過程中是否有相關的模擬場景等等各種問題，都會制約我們的教學效果。

在不斷的探索實踐，以及與企業的對接中，發現把企業的實際項目引入課堂，會取得非同尋常的教學效果。因此，在課程改革中，我們始終與企業保持密切聯系，盡可能把企業實際項目引入課堂，努力把傳統的學生作業變為作品，力爭把作品變為產品，產品對接產業。例如，在講到“倉庫選址與布局”這一章的內容時，我們把順豐——智慧校園快遞分揀中心的項目引入了課程中，從選址到內部布局，全部由學生來負責，組織學生多次到現場考察，分組討論，并對倉庫內部布局進行設計和規劃，每個小組分別設計規劃方案，然后評選出兩個最優秀的方案提交給順豐公司評審，企業給予高度評價和肯定，并對選中的設計方案頒發證書。這樣的項目教學大大提高了學生的積極性，面對真實的實踐項目，學生的參與度很高，自主性特別強，對倉庫選址與布局的知識點有了完整的認識，同時在完成項目的過程中，很多同學還自學了CAD和其他繪圖軟件，這對今后的就業也有很大幫助。

把企業實際項目引入課堂，確實有一定難度，這就要求我們要把校企合作做精做細，教師與企業之間保持密切聯系，同時盡可能聘請企業專家參與到專業建設和教學中來，專業教師與企業之間相互支持，這樣就完全有可能獲得有意義的項目讓學生來做，真正使教學內容與生產生活中的實際項目結合，達到以產促教的目的。

3 混合式教學——線上線下相融合，加大實踐力度

“倉儲管理”是物流管理專業的核心課程，從入庫到在庫管理最后到出庫管理，流程化、步驟化的內容非常多，如果僅僅在課堂上進行理論講解，無法取得較好的教學效果。因此，我們采取了混合式教學，教師提前做好微課視頻和在線教學資源庫，根據教師發布的任務書，學生通過教學平臺提前自學知識點和完成個人作業，遇到較難理解的知識點，還可以反復學習，在線提問等。混合式教學就是線下線上相結合，有了在線教學平臺，線下教學部分就壓縮了理論知識的講解，用大量的時間來實踐和分析。線下教學采用前面說到的項目式教學法，主要以項目+任務來推進教學內容，課程教學中主要采用情景演練、課堂討論、現場教學、實地考察、案例分析、方案設計、競猜搶答、匯報答辯等多種方式進行。

豐富多彩的教學方式，大大提高了學生們的學習熱情，課堂積極性明顯提高。現場教學，可以使同學們身臨其境的了解和認知各種倉儲設備；實地考察可以使同學們在實際的工作場所發現問題，鍛煉大家的觀察能力、創新能力和組織能力；情景演練、案例分析等教學手段可以使同學們通過模擬倉儲的工作流程，提高大家的組織能力、創新能力和分析問題解決問題的能力；競猜搶答環節可以活躍課堂氣氛，提高大家的學習興趣，并且鍛煉了同學們的判斷能力和辨析能力；匯報答辯是知識點的歸納、總結和考核，可以提高同學們的表達能力，應變能力和邏輯思維，同時通過答辯可以清晰了解小組同學的分工情況和完成情況，客觀評價每個同學的掌握程度，也有效避免了部分同學的不作為。

4 及時更新教學內容——智慧物流與時俱進

在智慧物流飛速發展的時代，教材的更新速度已經跟不上行業發展的速度，因此，這就要求教師與時俱進，不斷補充和更新教學內容。在“倉儲管理”課程中，教師應給學生補充最新的智慧倉儲的相關技術，通過圖片、視頻以及已有的智慧物流實驗設備給大家進行分析、講解以及操作，同時，大量的介紹京東、天貓、順豐、亞馬遜等智慧物流的發展案例。在智慧物流的發展中，倉儲的工作流程也有所變化，在課堂中，我會讓學生對比傳統倉儲工作流程與智慧倉儲工作流程之間的相似點和不同點，以此來更好地掌握新知識。在線下實踐課程中，我們也帶領學生到城市附近的大型現代化倉庫進行參觀和學習。這樣一動一靜的教學結合，可以很好地彌補教材不足。

5 以賽促學，以賽促考——徹底改變傳統的考核手段

以往的考核手段，大多采用“平時作業+期中考試+期末考試”綜合構成，但是一次性的考試并不能真實反應學生的實際能力，并且“倉儲管理”這門課程實踐性強，知識點多，規則也多，常規客觀題+主觀題的考試卷，并不能很好的檢測學生的學習效果。在不斷的改革和探索中，并結合學生對考試的評價，我們改革了考核方式。

在國家加大鼓勵高校學生參加各種技能競賽，并提出以賽促教，以賽促學要求的背景下，我們創新的把競賽方案納入到課程考核中。考核手段以過程考核+作品考核兩部分構成，在日常的學習中，以項目任務為驅動，學生提交項目作業，作為平時成績的考核，期末以職業技能競賽內容為背景進行考核。

“智慧物流作業方案設計與實施”大賽，是物流管理專業中影響力最大，級別最高，專業性最強的賽事，我們把大賽內容中與“倉儲管理”課程密切相關的部分提煉出來，并補充倉儲管理作業中的其他重要部分，作為期末考核的內容。

考核分為方案設計與實施操作兩部分。具體考核內容如下：

表1 倉儲管理期末考核

期末考核以小組為單位進行，每小組4-6人，建議考核內容的背景案例資料和任務要求可提前發布給學生，鼓勵他們在課下相互討論和學習，給予學生三周的方案設計時間，利用課余時間完成方案設計。期末提交方案設計，并進行實施操作考試和匯報答辯。

以賽促考的方式，大大提高了學生的學習熱情，而且開放式的考核形式，有利于學生的自學與成長，同時也鼓舞了學生的參賽熱情，通過考核，可以選拔出代表學校的參賽隊伍，一舉兩得。

6 總結

教學改革與創新任重而道遠，作為專業教師必須不斷學習，與時俱進，充分把握行業趨勢，并實實在在的運用在教學中，才能讓學生學有所成，才能培養出讓社會滿意的人才。