落實(shí)讀寫思辯提高語(yǔ)文素養(yǎng)

劉彩霞

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，小學(xué)階段要十分重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，要重視全面提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。但在教學(xué)中，由于部分教師理解的偏差，操作的片面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升出現(xiàn)了缺失。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，剖析背后的原因，全面落實(shí)讀寫思辯，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文課堂的魅力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)境趣讀——讀中感悟

讀，至關(guān)重要。讀的指導(dǎo)在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義，它讓學(xué)生在無(wú)聲的語(yǔ)言文字中感受有聲的新奇世界。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”在教學(xué)建議部分也強(qiáng)調(diào)：“要特別重視考察各個(gè)學(xué)段學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解把握和朗讀能力。”因此，在整個(gè)義務(wù)教育階段，要重視將有感情、有創(chuàng)意地朗讀這個(gè)最基本的語(yǔ)文教學(xué)方法貫穿始終。那么，如何讀？怎么讀？

在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》時(shí)，筆者就十分重視朗讀指導(dǎo)，大膽嘗試著用各式各樣的讀來(lái)活躍課堂，讓學(xué)生在朗讀中與文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。筆者告訴學(xué)生，大自然中微風(fēng)拂面、百花芬芳、小溪潺潺、動(dòng)物奔跑，這些都與聲音密切相關(guān)。讓學(xué)生輕閉雙眼，仔細(xì)聆聽(tīng)筆者的朗讀，想想自己被大自然中的哪種聲音陶醉了。在交流該環(huán)節(jié)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“被雨聲陶醉了。”教師乘機(jī)追問(wèn)：“是什么樣的雨水聲？”學(xué)生說(shuō)是像打擊樂(lè)器“叮叮咚咚”一樣的雨水聲。有學(xué)生馬上補(bǔ)充，是“落在樹(shù)葉、房頂、窗戶上發(fā)出的‘滴滴答答‘叮叮咚咚的聲音，太美妙了！”怎樣讀出這些美妙的聲音，讓人一聽(tīng)就陶醉呢？學(xué)生提出了用變化的語(yǔ)氣，不同的停頓，不同的輕重來(lái)展示，甚至有個(gè)學(xué)生還提出可以用水筆敲打文具盒，模仿雨滴落下來(lái)的聲音。瞬間，學(xué)生朗讀激情四起，大膽地讀，有創(chuàng)意地讀，美美地讀，動(dòng)感地讀。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)境趣讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟，在潛移默化中熟記文中優(yōu)美的句子，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，彰顯小學(xué)語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力。

二、動(dòng)感激寫——寫出精彩

寫，至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要真正落實(shí)對(duì)寫的指導(dǎo)，具體到小學(xué)生來(lái)說(shuō)，字要寫得正確、寫得端莊、寫得規(guī)范整潔，書(shū)寫時(shí)要有一定的速度。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，除指導(dǎo)學(xué)生寫生字外，還可以指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”以及“怎么寫”。

筆者在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》時(shí)，就很注重落實(shí)寫，取得了意想不到的效果。課前，筆者就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)童話課文需要有一顆童心和一雙慧眼，才能感受生活中的是非美丑。然后以課文為情境，讓學(xué)生寫一寫這只不會(huì)叫的狗將會(huì)有個(gè)怎樣的結(jié)局，并且一定要把字寫規(guī)范。筆者留給學(xué)生充裕的時(shí)間后，學(xué)生的交流展示很完美——（1）“在獵人的窮追不舍下，小狗拼命地跑呀跑。它跑到了一個(gè)青山綠水的村子里，村子里的公園開(kāi)滿了五顏六色的花，香氣撲鼻，引來(lái)了許多小蜜蜂、小蝴蝶，它與蜜蜂、蝴蝶成了好伙伴，快樂(lè)地生活著。”（2）“小狗跑啊跑啊，跑到了一所學(xué)校里，小朋友們看見(jiàn)了，不停地?fù)崦蓱z兮兮地對(duì)小朋友們說(shuō)：‘我是不會(huì)叫的狗，你們能教我叫嗎？小朋友們于是‘汪汪汪地叫，小狗很快就學(xué)會(huì)了，成了一只會(huì)叫的狗。”（3）小狗心想：我不能再無(wú)所作為了。我不要再學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我不要再做寵物狗，我要成為一只勇敢的救援狗。于是，它加入了救援隊(duì)。在每次訓(xùn)練中，它總是吃苦耐勞，刻苦訓(xùn)練，在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)優(yōu)異，因此得到了許多勛章，獲得動(dòng)物界的最高獎(jiǎng)賞。”筆者當(dāng)場(chǎng)給予了合理的點(diǎn)評(píng)，“想象合理，畫(huà)面感強(qiáng)，寫字非常規(guī)范”。學(xué)生大膽地寫，寫得精彩。這樣的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生的筆動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生愿意寫、主動(dòng)寫，寫得美觀規(guī)范，寫得言之有理，寫得精彩紛呈。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，寫是將內(nèi)心的情感與想法運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，是學(xué)生充分地感受世界、提升自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的文字體現(xiàn)。結(jié)合日常教學(xué)落實(shí)寫的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，使學(xué)到的知識(shí)能夠進(jìn)一步得到鞏固和升華，而且使教學(xué)效果事半功倍，提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)著無(wú)窮魅力。

三、樂(lè)學(xué)善思——思有所得

思，至關(guān)重要。小學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維異常活躍，他們對(duì)知識(shí)充滿著熱切的渴望，他們閱讀課文不僅依賴于想象，而且在思考的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。思，讓學(xué)生的感悟如同充滿電的蓄電池一樣豐盈飽滿，充滿能量。

筆者在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一課時(shí)，課堂上學(xué)生思的精彩瞬間，同樣值得回味分享。筆者在一位學(xué)生概括完這個(gè)故事的情節(jié)后追問(wèn)：“除了砸缸的方法可以救落水的小孩，還有別的方法嗎？”學(xué)生們有的凝神思考，有的托著下巴沉思，有的小聲與同桌交流……一番思考后，學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出了可以用長(zhǎng)竹竿拉、請(qǐng)大人幫忙、一起推倒缸，甚至用盆舀水等多種方法。學(xué)生的思考逐漸深入了，筆者又繼續(xù)問(wèn)道：“情況危急，哪種方法不費(fèi)時(shí)，更實(shí)用？”這么幾個(gè)小問(wèn)題，就引導(dǎo)著學(xué)生或是獨(dú)立深思，或是互相交流。通過(guò)深入思考，學(xué)生明白了司馬光的方法好以及好的原因，從而愈發(fā)佩服司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

在以上課例中，教者環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生層層思考，學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，將書(shū)本上枯燥的知識(shí)細(xì)化、內(nèi)化，形成了自己的技能，思維得到了鍛煉，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。

四、唇槍舌辯——辯出魅力

辯，至關(guān)重要。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)縫插針地辯，交流思想，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作能力，在辯中展示風(fēng)采，展示魅力。

在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》一課時(shí)，筆者在課堂中努力激發(fā)學(xué)生愿意去辯、嘗試去辯。“孩子們，文中藏著兩次意義不同的‘看，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)——“既然火柴已經(jīng)被燒掉了，那么小鳥(niǎo)為什么要唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)？”“既然歌已經(jīng)唱了怎么還不飛走？”由此，學(xué)生明白了，原來(lái)小鳥(niǎo)說(shuō)到做到，兌現(xiàn)了諾言。借此話題，筆者讓學(xué)生以“朋友之間信守承諾重要嗎？”為辯題，展開(kāi)辯論。在辯論中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到了傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)的耐心與尊重，學(xué)習(xí)到了辯論的技巧，養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣，提高了素養(yǎng)。

在以上片段中，筆者將辯引進(jìn)課堂，激活了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，課堂充滿張力，語(yǔ)文課堂真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)陣地，提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，讀寫思辯至關(guān)重要，四者息息相關(guān)，相得益彰，相輔相成。落實(shí)讀寫思辯，引爆了小學(xué)語(yǔ)文課堂的魅力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)刻精彩。

（作者單位：福建省安溪縣沼濤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）