淺談小學低年級音樂節(jié)奏的趣味教學

張峰華

德國著名的作曲家、音樂教育家奧爾夫說過：“音樂的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。”他特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育。節(jié)奏訓練在小學音樂教學中占有重要地位，是音樂教學入門的先導，是音樂教學的基礎。低年級的學生生性好動，注意力維持時間短。因此，在節(jié)奏訓練中，教師可以依據(jù)這個年齡階段學生的特點，充分調動他們的多種感官，用“感知—運動”的方法使節(jié)奏具體化、形象化、游戲化，在游戲中引導學生感知節(jié)奏、體驗節(jié)奏、參與節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏。筆者以自己在日常音樂教學中的幾種具體做法，來談談小學低年級音樂節(jié)奏的趣味教學。

一、在情境中模仿，調動積極性

低年級學生學習新知識的一個很重要的方式就是模仿。筆者利用這個特點，進行音樂教學。節(jié)奏模擬訓練就是最常用、最有效的方法之一。例如，“請你跟我這樣做”的活動，筆者口讀節(jié)奏讓學生模仿。在這個活動中，教師口讀節(jié)奏也可變化為附點節(jié)奏、切分節(jié)奏，也可以變換拍手、拍肩、拍腿等各種肢體的動作，讓學生參與模仿。

教師還可將自然界生活中的各種聲音，轉化為各種生動的節(jié)奏，讓學生聽辨節(jié)奏的長短，再接著模仿節(jié)奏、編創(chuàng)節(jié)奏。例如，在教學《在鐘表店里》一課時，筆者先進行情境導入：當我們來到鐘表店里，在店里能看到或聽到什么？讓學生們暢所欲言，然后大家一起討論這些聲音哪些長哪些短，再指導學生用身邊能發(fā)出聲音的東西模擬出來。有些同學用筆敲筆盒，有些同學用手指敲桌面，還有些同學把凳子當小鼓呢！筆者把學生們說的板書在黑板上，同時也讓他們認識各種音符。

節(jié)奏1：二分音符

大鐘：X-|X-|

鐺鐺

節(jié)奏2：四分音符

鬧鈴：XX|XX|

鈴鈴鈴鈴

節(jié)奏3：八分音符

秒針：XXXX|XX XX|

嘀嗒嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒

先由各小組演奏一種鐘表的節(jié)奏，最好能體現(xiàn)強弱規(guī)律的變化。之后第一組和第二組進行合作，要求各小組要看指揮，用相同的速度進行練習。兩組合作好了再加入第三組。最后將這三種聲音組成三聲部合作的“鐘表音樂會”，讓學生學會傾聽別人的聲音，從小培養(yǎng)合作意識。

教師還可以根據(jù)不同教學內容，設計相關場景進行節(jié)奏訓練。比如雨有大小，可以讓學生模仿不同的雨聲節(jié)奏，形成一首交響曲;也可以學小動物的叫聲，結合幾種節(jié)奏組成“動物合唱隊”等。

二、活用游戲，鞏固節(jié)奏感

內心節(jié)奏在節(jié)奏教學中十分重要，可以讓學生們不發(fā)出聲音，先默讀練習，培養(yǎng)內心節(jié)奏感;還可以通過游戲進行訓練，寓教于樂。

通常筆者會指導學生做一種叫“手指操”的游戲，讓學生的右手跟著筆者的左手一起做動作：四分音符給一個食指，八分音符給食指和中指，十六分音符給除拇指以外四個手指;當遇到二分音符的時候畫個半圓，當遇到全音符的時候就畫一個圓，然后按照一拍一次，變化手中的節(jié)奏。學生按照手的動作，一拍一個音，一拍兩個音，一拍四個音，就能準確讀出節(jié)奏。當熟練掌握后，還可以增加難度，加入前八后十六分音符、前十六后八分音符、休止符等節(jié)奏。

常用的還有節(jié)奏填充游戲。筆者拍前面的節(jié)奏，在休止符處空出，讓學生填充。填充形式可以是打擊樂敲節(jié)奏，也可以是聲勢動作，還可以是動物叫聲等，讓學生自由發(fā)揮。還可以采用一問一答的形式。筆者問：“明天是周末，你想做什么？”先讓學生思考相應內容，再要求他們思考采用哪種節(jié)奏接龍。例如——

進階的游戲是用動作來表示各種節(jié)奏，如：全音符（X---）——雙手叉腰站立;二分音符（X-）——右手叉腰，左手側平舉（表示延長一拍）;四分音符（X）——立正站立;八分音符（XX）——兩人牽手;十六分音符（XXXX）——四人大手臂交叉。游戲規(guī)則：每個小組5人，在教師發(fā)出（3拍至8拍）的指令后，小組成員按要求組成準確的節(jié)奏時值。（小組人數(shù)與拍數(shù)指令教師可以隨機安排）此游戲用來幫助識記各種節(jié)奏的寫法和時值。活動中，學生之間的配合與反應速度都是難點，可以從易到難。

三、巧用聲勢律動，培養(yǎng)協(xié)調性

奧爾夫教學法的“基礎工程”——聲勢訓練，是一種直觀的、深受學生歡迎的教學方法。學生可以用簡單而原始的身體動作，發(fā)出各種節(jié)奏的聲音，如用拍手、拍腿、拍胸、跺腳、打響指、打響舌等方式進行節(jié)奏練習。這種聲勢教學法對提高學生的聽辨能力、反應能力、記憶能力、節(jié)奏感，以及對學生進行音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都具有非常大的意義。

根據(jù)低年級學生愛唱愛跳的特點，筆者在課堂上設計了聲勢律動，讓學生全身動起來，主動參與到學習中去。具體活動規(guī)則如下：全音符（X---）——第一拍拍手，后三拍雙手掌打開三次;二分音符（X-）——第一拍拍手，第二拍雙手掌打開一次;四分音符（X）——拍手表示;八分音符（XX）——第一個音符在強位拍手，第二個音符在弱位拍腿，或者第一個音符拍手，第二個音符點掌心;十六分音符（XXXX）——用左右腳的前腳掌點地四次。

此練習可用于《小紅帽》《理發(fā)師》等歌曲教學，先進行聲勢律動，再進行歌曲學唱。鞏固練習可分組進行，一個小組演唱歌曲，一個小組聲勢律動，以增加趣味性，且利于訓練學生的發(fā)散思維與手腳的協(xié)調能力。

四、創(chuàng)編節(jié)奏，體驗成就感

在教學中，還可以讓學生進行節(jié)奏創(chuàng)編，體驗創(chuàng)作的快樂。例如，根據(jù)歌曲中的經(jīng)典歌詞，問學生：“你還可以用哪種節(jié)奏把它讀出來？”讓學生嘗試采用與眾不同的節(jié)奏去讀歌詞，啟發(fā)學生發(fā)散思維，創(chuàng)編節(jié)奏。學會了編節(jié)奏，教師可以再填上旋律，讓學生唱一唱，使學生明白歌曲創(chuàng)作的方法，感受創(chuàng)作的快樂和成就感。

音樂是聲音與情感的藝術。深入進行音樂課堂教學改革，更應該重視音樂課堂的教學設計及學生對節(jié)奏的學習，應采取靈活多樣、趣味十足的教學方式，激發(fā)學生學習音樂的興趣，豐富他們的想象力，培養(yǎng)學生的音樂感受和表現(xiàn)能力。