交流與合作模式在初中語文教學中的實踐探索

摘 要：教育事業的不斷發展，教學模式逐漸由傳統模式向多元化轉變。新時期，在初中語文教學中，教學觀念與教學方式逐漸更新，交流與合作模式作為一種新型教育模式被廣泛應用到教學課堂，取得了較好的效果。對此，文章對初中語文教學中交流與合作模式的實踐展開探討。

關鍵詞：交流與合作教學模式;初中語文教學;主體地位

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）05-0108-01

一、交流與合作模式在初中語文教學中的應用效果

1.充分體現了學生的主體地位，提升了學生課堂參與度

新課程改革不斷深入，將課堂主體地位交給學生，已經成為課程改革的重點。然而，在初中語文實際教學中，學生主體地位并未得到體現，語文課堂仍以教師為主導，教師對學生的需求、建議等重視度不足，影響了學生課堂參與積極性。合作交流模式的應用，學生真正成為課堂主體，教師與學生間的互動性明顯增強，教學性質發生轉變，激發了學生對語文課堂的興趣，提高了學生課堂參與度，實現了高效課堂。

2.充分提高了教學效果，培養了學生創新能力

提高課堂教學效果，一直是教學改革的重要目標，交流與合作模式的出現與應用，為該目標的實現提供了堅實基礎。在初中語文教學中，交流與合作模式的展開，學生之間相互合作，相互啟發，激發了學生的探索能力，發揮了集體智慧，學生思維得到拓展，課堂教學效率得到明顯提升[1]。因為，在交流合作中，學生的思維處于開放狀態，不同的見解，不同的思路使學生之間產生思想碰撞，提高了學生思維敏銳性，課堂教學效率得到充分提高，學生創新能力得到培養。

3.推動學生全面發展

在初中語文教學中，交流與合作模式的應用有以下作用。首先，學生之間能夠有效交流，“三人行，必有我師”，在相互學習中，學生水平得到明顯提高，表達能力與人際關系得到提升。其次，師生之間能夠有效交流，改善了師生關系。愛屋及烏，學生對語文的喜愛增強，語文教學效果明顯提升。最后，學生之間展開合作，在這一過程中，團結精神得到培養，初中語文教學的人文情懷真正展現，推動學生全面發展。

二、交流與合作模式在初中語文教學中的實踐應用

1.以競爭方式進行語文教學

在交流與合作模式應用中，為充分發揮教育模式的優勢，提高語文教學課堂的有效性，教師可通過競爭方式，激發學生的積極性，保障教學質量[2]。在開展初中語文教學過程中，教師可將學生分為數個小組，通過組內人員相互合作、小組之間相互競爭的方式，提高教學效率。

2.以辯論方式進行語文教學

在初中語文教學中，因某些語文知識并不具備固定答案，爭議性較強，教師可引導學生展開辯論，以此方式發揮合作與交流模式的作用。在展開辯論時，學生為贏得辯論勝利，多會查閱大量資料，并深入學習。在辯論中，學生需要深入思考對方觀點，尋找漏洞，打敗對方，在思考過程中，學生對知識的掌握更加牢固，從而提高了初中語文教學效率。

3.以情境創設進行語文教學

在初中語文教學中，語文科目與其他科目明顯不同，學生只有結合實際，才能真正理解文章內容，理解作者所表達的情感。對此，在交流與合作教學中，教師可開展情境教育，創設不同的教學情境，引導學生參與情境創設中，提高教學效率。同時，教師應積極引導學生走進課堂，走進生活，提高學生對文章的理解。如：在學習《魯濱孫漂流記》時，教師可引導學生查找資料，收集荒島求生的資料，并在課堂上分享。同時，引導孩子創設漂流他鄉、漂流孤島等情境，在表演過程中，充分發揮交流與合作模式的作用，提高學生語文水平。

總之，在語文教學中，交流與合作模式的應用，體現了學生課堂主體地位，實現了高效課堂，培養了學生創新能力，推動了學生全面發展。總之，為發揮教學模式的作用，教師可積極利用辯論方式、競爭方式、情境創設等，落實交流與合作模式，充分發揮教學模式的作用，提高初中語文課堂效率，為學生未來發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張長春.交流與合作模式在初中語文教學中的應用探討[EB/J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（32）.

[2]旦知草.合作學習模式在初中語文教學中的應用[J]. 祖國，2017（20）：211.

作者簡介：黃宏強（1968—），男，廣西藤縣人，中學一級教師，專科，研究方向：初中班主任管理。