淺談如何加強七年級新生的班級凝聚力

摘 要：剛踏進初中校門的學(xué)生有很大的差異，良好的班集體能使學(xué)生愉快而又充滿激情地投入學(xué)習(xí)生活中。增強班級凝聚力關(guān)系到每一個學(xué)生的發(fā)展，是每個班主任應(yīng)該高度關(guān)注的。文章從五個方面淺談如何加強七年級新生的班級凝聚力。

關(guān)鍵詞：七年級;班級凝聚力;班主任

中圖分類號：G637

文章編號：2095-624X（2019）05-0155-01

一、良好的開端是成功的一半

我認為，第一節(jié)班會課尤其重要，它是讓學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間破冰的重要契機，往常采取的自我介紹的方式雖然容易操作，但并不能快速讓全班的學(xué)生熟悉起來。所以，后來我大膽采用室外的活動方式，讓學(xué)生對第一次班會課印象深刻。

如“大風(fēng)吹”這個游戲，先給學(xué)生發(fā)放一個屬于班級特制的姓名牌，使他們通過姓名牌知道對方的姓名;然后游戲規(guī)則是：所有學(xué)生圍成一個圈，選一個志愿者站中間，讓椅子的數(shù)目比學(xué)生的數(shù)目少一個。接著老師喊：“吹所有具有某一共同特征的人”，這時具有相同特征的人要跑到另一個新位置坐下來，不能在原地不動，志愿者也必須找一個位置坐下來。最后，沒有位置坐的同學(xué)就要表演一個小節(jié)目。幾輪游戲之后，通過合作與了解，既活躍了班會氛圍又搭建了彼此溝通的橋梁。

二、制訂一套符合班情又容易操作的班規(guī)

班規(guī)要針對本班的具體情況，第一，必須由全班學(xué)生共同商議，因為只有學(xué)生心里認同的班規(guī)，他們才能好好遵守;只有學(xué)生自己制訂的獎懲制度，才能起到鼓勵和震懾的作用。第二，班規(guī)的實施要人人平等而又不缺乏人性化，什么是人性化，簡單說就是在實施的過程中能最大限度地鼓勵班上的學(xué)困生，有一些加分項目是專門為學(xué)困生制訂的，讓班規(guī)成為他們上進的階梯，而不是束縛他們的枷鎖。

三、科學(xué)培訓(xùn)、管理班干部

好的班干部在構(gòu)筑班級凝聚力方面有著非常重要的作用。班主任要通過各種渠道初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格、心理狀態(tài)等，然后約談學(xué)生，聽聽他們對于擔(dān)任班干的看法和意見，最后根據(jù)在各類活動中觀察掌握的情況，選出能力強、熱情高的學(xué)生搭建實習(xí)班委。對選出來的實習(xí)班委提出具體要求，然后大膽放權(quán)，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性和工作熱情，營造一個民主寬松的班級環(huán)境，充分信任班干部，這樣他們才能尋找到最合適的搭檔，從而搭建出一支班級中堅力量。

四、讓學(xué)生在關(guān)鍵的節(jié)日里擁有生活的儀式感

班集體凝聚力的形成跟生活息息相關(guān)，每一個關(guān)鍵的節(jié)日都是班集體成員之間一次心靈碰撞的契機，教師應(yīng)利用節(jié)日活動，在班集體營造出家的氛圍。

每次接到一個新班級，我都會給學(xué)生準(zhǔn)備成長記錄冊，首頁都是班主任的寄語和他們的全家福。接下來例如：兒童節(jié)，我把設(shè)計好的兒童節(jié)主題信紙，每人一份掛在班里的圖書角，讓學(xué)生給自己要好的同伴寫節(jié)日的祝福，六一過后，我再把這些祝福收錄進他們的成長記錄冊。

五、家校溝通零距離

首先，教師要善于進行“未雨綢繆”式的日常溝通，把工作做在前面，學(xué)生的進步，老師可以用正式或者隨意的方式用愉悅的語氣告訴家長，使他們對教育好孩子充滿信心并投入更多的關(guān)注;假如發(fā)現(xiàn)有不良的苗頭，老師更應(yīng)該爭取主動權(quán)，及時與家長聯(lián)系溝通，把問題化解在萌芽階段。其次，讓學(xué)生做家校和諧互動的橋梁。不能在學(xué)生心里上產(chǎn)生這樣的印象：只要家長和老師一碰面，保準(zhǔn)破壞“家庭和諧”。不管是何種方式的溝通，學(xué)生都應(yīng)該參與其中，不為告狀、斥責(zé)、懲戒，而是形成教育合力，促進學(xué)生的健康成長。最后，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，特別是家長遇到教育瓶頸時，老師更應(yīng)該把自己的教育理念和專業(yè)知識傳遞給家長，讓他們深刻感覺到教師是來共同解決問題的。

總之，班級凝聚力的形成不是一朝一夕的事情，在七年級開始就正確引導(dǎo)全體學(xué)生共同努力更加至關(guān)重要。因為一個具有強大凝聚力的班集體，不僅有利于他們開展當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，更會對他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]史延虎.班級文化建設(shè)要“三方面”并駕齊驅(qū)[J].教書育人，2014（21）：70-71.

作者簡介：屈佳慧（1986—），女，廣東海豐人，中學(xué)生物二級教師，本科，研究方向：中小學(xué)德育。