立德樹人，促進學生全面健康成長

嚴杰夫

黨的十八大以來，習近平總書記從不同角度、不同層面對“文化自信”作了深刻闡述，他指出：體現一個國家綜合實力最核心的、最高層的，還是文化軟實力，這事關一個民族精氣神的凝聚。1936年，哈佛中國同學會在哈佛大學建校300周年的紀念碑文中寫道：“文化為國家之命脈，國家之所以興，由于文化。國家如此，大學何不如是？”筆者亦深以為，大學如是，中小學又何不如此？

一、學校文化是學校最核心的競爭力

文化是一個民族的血脈，是一個國家的靈魂，是人民的精神家園。而學校文化則是學校立德樹人的重要載體，是學校持久發展的核心競爭力。學校文化貌似無形，但卻悄無聲息地注入師生的血液中，顯現在師生的言談舉止中，與學校的人和事緊緊相連。積極的學校文化推動學校的發展，消極的學校文化則阻礙學校的進步。

教育不是強迫人，而是喚醒人;同樣，文化不是約束人，而是激勵人。當人們走進一所學校，看到的不僅僅是優雅的校園環境，還能從師生的言談舉止中感受到一種與眾不同的氣質。這種氣質就是學校文化建設的體現，它不是“做”出來的，而是自然流露出來的。學校只有不斷地加強文化建設，使優秀文化的基因根植于全體師生的生命之中，使優秀文化的內涵內化成全體師生的自覺行動，才會具有名校的底蘊，才能發揮出文化育人的作用。

文化治校是學校管理的至高境界，以文化人則是立德樹人的最好途徑。只有注重培養“學校文化精神”的教育，才是最好的教育。1914年，梁啟超先生到清華大學作題為“君子”的演講，以“自強不息，厚德載物”勉勵學生。后來，這句話被鑄入清華校徽，一百多年來，成為了清華師生共同遵守的校訓，成為了歷代“清華人”獨有的氣質和擔當，是清華大學成為一代名校的重要精神支柱和力量源泉。

二、學校文化建設的思考與探索

廣東省深圳市第三高級中學建校二十年來，十分重視學校文化建設，不斷完善辦學思想體系，主要經歷了創建市一級學校時期、創建省一級學校時期和創建國家級示范學校時期，并總結歸納出學校文化建設遵循的三個“四”和三個“六”。

（1）是學校文化建設的理念———四個“結合”。即：民族情懷與國際視野相結合，人文素養與科學精神相結合，傳統文化與現代科技相結合，教育本真與創建特色相結合。

（2）是學校文化建設的原則———四個“統一”。即：外在形式與文化內涵相統一，鮮明個性與文化規范相統一，載體創新與文化傳承相統一，多元視角與文化主流相統一。

（3）是學校文化建設的特色———四個“性”。即：具有獨特個性的校本性，符合校情歷史的原創性，體現化人功能的教育性，促進自省反思的激勵性。

（4）是學校文化建設的目標———六個“能”。即：理念文化能引領人，物質文化能熏陶人，精神文化能提升人，制度文化能規范人，活動文化能發展人，行為文化能成就人。

（5）是學校文化建設的功能———六個“使”。即：使人能淡泊寧靜，使人能心存美好，使人能棄惡向善，使人能感恩生愛，使人能喚醒激情，使人能修身致遠。

（6）是學校文化建設的要求———六個“要”。即：要好認好記且易理解又不落俗，要高度認同且有文化底蘊又不生僻，要有學校特色且雷同的概率盡可能低，要體現社會主義核心價值觀，要少或沒有功利色彩，要經得起時間的考驗且具有與時俱進的釋義空間等。

三、學校的理念文化及簡要釋義

（1）是辦學理念：為每一個學生的終身發展奠基。它包括三個核心要素，即每一個、終身發展和奠基。首先，辦學理念是人本主義思想的高度體現，確立了以學生為本的教育價值觀;其次，辦學理念具有科學發展觀的深刻內涵，這種科學發展觀折射在學校辦學上，就是要讓每一個學生的終身發展被照亮、成長激情被點燃;最后，辦學理念蘊含著“關注每一個學生的發展”這一素質教育和新課程改革的核心。

（2）是校訓：和敬敏實，臻于至善。“和”是指和諧的人際關系、寬厚的處世態度;“敬”是指敬人、敬事、敬學、敬業;“敏”是指做事勤勞敏捷，在學習和思維上有所創新;“實”是指誠實、實在、腳踏實地;“臻于至善”就是要達到最好的境界。聯合國教科文組織倡導學生要“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”，而“和敬敏實”正是從做人、做事和求知、共處等方面對學生提出的要求。以此為校訓，要求全體學生提倡寬厚之德，發揚包容萬物、兼收并蓄、醇厚中和的博大精神，做到修德與修業并舉，做人與做事并重，以高尚的品質為基礎建立良好的人際關系，在努力實現自身價值的同時，積極關注并樂于參與國家和社會的建設。

（3）是校風：求真、崇善、尚美。“求真”是指尋覓真知，探求真理，以真立人;“崇善”是指珍愛生命與自然，以善待人;“尚美”是指發現美、欣賞美、創造美，以美育人。求真方能至善，至善方可為美。以此為校風，就是要求全校師生要在校園里努力追求并營造真善美的氛圍，努力使自己知識淵博、能力超強、情感豐富、品德高尚、身體健康、人格健全。

（4）是教風：言傳、身范、心育。“言傳”是指傳道、授業、解惑;“身范”是指身體力行，為人師表;“心育”是指以情感人，以愛育人。心育先于身范，身范重于言傳。“言傳、身范、心育”就是“學高為師，身正為范”的最好詮釋。以此為教風，要求教師在知識能力、行為品德、思想情感等方面對學生進行全方位教育，并成為學生的榜樣。

（5）是學風：勤學、慎思、篤行。“勤學”是指勤奮學習，廣泛涉獵，開拓視野，兼容并包;“慎思”是指審慎學習，獨立思考，敢于創新;“篤行”是指意志堅定，腳踏實地，勇于實踐。“勤學、慎思、篤行”就是要求學生應達到的一種學習境界。以此為學風，就是強調在學習過程中要將求知、創新與實踐統一起來。

學校文化的建設與引領，促進了師生的茁壯成長，使校風不斷得到優化。學校取得了一些令人鼓舞的成績：成為深圳市2200多個辦學單位中唯一的“全國和諧校園先進單位”，兩次被深圳市人民政府評為“辦學效益先進學校”，三次被深圳市委評為“文明單位”;先后培養了全國道德模范“深圳市美德少年”“廣東省好人”陳芳燕等。

總之，“關注每一個學生的發展”的教育才是真教育，使每一個學生都能在原有基礎上取得進步并快樂成長的學校才是好學校。從“真教育”和“好學校”的標準衡量，具有獨特育人作用和意義的優秀學校文化是不可或缺的。

（作者單位：廣東省深圳市第三高級中學）