論漢語國際教育專業(yè)學生的專業(yè)性應用性培養(yǎng)

劉瑞欣

【摘 要】近年來，我國高等教育辦學規(guī)模越來越大，高校招生人數(shù)也呈逐年上升趨勢，在高校學科改革的大背景下，如何完成漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)性和應用性轉(zhuǎn)型，是一個值得探討的問題。

【關鍵詞】漢語國際教育專業(yè)；專業(yè)性；應用性

中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）12-0183-01

漢語國際教育專業(yè)主要是通過學習語言學知識和中華民族悠久的文化將這其運用到實際的對外漢語課堂之上的一個專業(yè)，主要針對的方向是培養(yǎng)海外教學中所需要的應用型人才。

一、漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)性應用性發(fā)展背景

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，并加緊完善高校教育，使其更加符合人才成長規(guī)律、更能促進人才的全面發(fā)展。因此大環(huán)境下漢語國際教育專業(yè)的應用性轉(zhuǎn)型迫在眉睫。當然隨著國家經(jīng)濟實力不斷發(fā)展壯大，高等院校也在不斷進行改革。

（一）漢語國際教育專業(yè)發(fā)展態(tài)勢

從發(fā)展態(tài)勢來看，漢語國際教育專業(yè)有著較大的發(fā)展空間，這是因為社會分工的進一步細化，對應用型教師有了更大的需求。加上目前孔子學院的數(shù)量不斷增多，漢語國際教育專業(yè)的學生更符合現(xiàn)代社會發(fā)展以及國際政策的要求，越來越多的海外課堂需要向外招聘漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)人才。同時漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，從就業(yè)空間來看，由于與學習漢語的人數(shù)的變化密切相關，漢語國際教育專業(yè)的彈性較小，從而其專業(yè)價值被弱化。加上當前地方高校的漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要適應教育改革的新要求，導致提高漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生人才的專業(yè)性應用性難度很大。

（二）提高漢語國際教育專業(yè)學生的專業(yè)性應用性的必要性

高素質(zhì)教師培養(yǎng)需要：近年來隨著科技的進步，終身學習成為必然趨勢，大量高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要相關專業(yè)知識的學習，學好漢語言的基礎理論知識，對于培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)的高素質(zhì)教師來說是必不可少的。

教育體制的不斷深化：現(xiàn)代社會對于對外漢語教師這一類專業(yè)型人才的需求日漸增多，而我們傳統(tǒng)的中文專業(yè)在校教育主要還是以理論為主，這就會直接或間接導致很多在校期間學習成績優(yōu)異、文學素質(zhì)和理論知識都很強的同學在工作崗位上找不到立足之地，這也是在深層次上影響就業(yè)率的一個原因。所以繼續(xù)落實中文專業(yè)面向?qū)嵺`方向的改革是滿足當今時代需求的，順應人才發(fā)展規(guī)律的。

二、漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)性應用性發(fā)展路徑

面對現(xiàn)階段漢語國際教育相關專業(yè)在理論性、綜合性、應用性等方面存在的諸多問題， 一定要摒棄傳統(tǒng)觀念，掙脫束縛，提升漢語國際教育專業(yè)的獨立性，立足于理論性專業(yè)向?qū)嵺`性專業(yè)轉(zhuǎn)移， 積極探索培養(yǎng)人才的新形勢。 這就要求我們，必須著眼于全局，積極探索思考學科的發(fā)展道路并且重新定位， 重新樹立人才培養(yǎng)專業(yè)性的目標，從而使我們的漢語國際教育專業(yè)轉(zhuǎn)型進入常態(tài)化階段。

（一）重新進行學科定位

在社會需求發(fā)生轉(zhuǎn)變的前提下，要求我們必須要對漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展以及應用進行深層次的思考和重新定位。 首先要充分了解學科在發(fā)展過程中存在的問題，利用學科的特點，總結發(fā)展過程中的經(jīng)驗，為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才。 其次著眼于現(xiàn)階段社會的需要，立足于培養(yǎng)學生解決問題的實際能力也同樣重要。 與此同時，如果要從根源上解決學科發(fā)展中的一些問題，還需要我們繼續(xù)拓寬思路轉(zhuǎn)變觀念，當然這也需要多方共同參與，從學校和社會等角度共同思考，共同研討漢語國際教育學科未來的發(fā)展目標并進一步發(fā)掘?qū)W科的精神內(nèi)涵。

（二）確定新的人才培養(yǎng)目標

在人才培養(yǎng)的過程中，漢語國際教育專業(yè)應充分考慮學生的具體能力是否與具體工作相匹配，樹立一個全新的學科發(fā)展目標。另一方面，應該全方位地重新解讀這個專業(yè)，將學科在誕生和發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，以及現(xiàn)階段的長處和優(yōu)點進行全面的綜合分析。同時，還要注意其他學科的發(fā)展動向，并進行對比，以確保方向的正確性。另外也要對本學科的發(fā)展持開放態(tài)度，不斷地推陳出新，夯實教學基礎，豐富培養(yǎng)內(nèi)容和形式，希望以此提升辦學質(zhì)量。

（三）提高漢語國際教育專業(yè)學生的專業(yè)性應用性的可行性

1.從人才塑造來看

在傳統(tǒng)教育理念中，人們習慣認為漢語國際教育專業(yè)是“小兒科”，學生在大學時期所有的文化積累全部都是為從事中文教師行業(yè)做準備。但其實它是一門應用性強、可多方面發(fā)展的學科。對于學生的培養(yǎng)應該有全面系統(tǒng)性、組織系統(tǒng)性。因此，僅僅從基礎知識上豐富學生的思維是遠遠不夠的，應該注重培養(yǎng)學生的教學技能與實踐操作能力，增設實踐性課程，用來輔助教學。

2.從知識積累來看

當今大學生受我國教育體制影響，被迫接受“填鴨式”教學，參加應試考試，導致學生的想象力與創(chuàng)造力無法發(fā)揮出來，以至于造成學生思維上的短板。而大學生活就是學生從高中的學生生涯進入到社會的過渡階段，所以大學教育應該充分挖掘?qū)W生的各項潛能，提供豐富的選修課，供學生自愿積累知識、開拓視野，帶領學生到社會上實踐，讓學生早一點接觸社會、認識社會，從而更好地適應社會生活。

三、結語

本文通過近幾年漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，總結出漢語國際教育專業(yè)在應用性和專業(yè)性方面的培養(yǎng)應該放棄古老的“填鴨式”教學，應高效利用學校的資源，開設豐富的選修課程和增加實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與到社會實踐中。只有這樣學生才能把從學校學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為在社會中的實踐能力，為未來適應社會打下良好的基礎，成為具有專業(yè)性應用性的復合型人才。