中職信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李文利

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，特別是在互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)廣泛推廣應(yīng)用的時(shí)代背景下，就業(yè)市場對(duì)人才創(chuàng)新能力的需求越來越大。中職信息技術(shù)教育作為國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，其教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題隨著國家現(xiàn)代化的進(jìn)程也越來越突出。該文將通過分析現(xiàn)有中職信息技術(shù)教學(xué)中存在問題及背后的深層次的原因，提出改善現(xiàn)有教學(xué)方法的途徑和手段。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）11-0138-02

中職教育作為我國的職業(yè)教育的主體，其招生的對(duì)象一般是初中畢業(yè)的學(xué)生。從整體上看，中等職業(yè)信息技術(shù)學(xué)校的整體文化素質(zhì)較低，大多數(shù)學(xué)生的自我管理意識(shí)、文明意識(shí)和求知意識(shí)較為薄弱。近年來隨著信息技術(shù)和科技的發(fā)展，社會(huì)就業(yè)壓力不斷地增加，對(duì)就業(yè)人員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求也越來越高。如何讓這些中專生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)或培養(yǎng)出來，使其在未來激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，這個(gè)問題已將越來越引起了教育界的關(guān)注和研究。

1 信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新力存在的問題及原因

首先，對(duì)于絕大多數(shù)的中專院校來說，學(xué)生的入學(xué)門檻較低。學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化課基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這一方面會(huì)給中專院校的管理及教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)，另一方面學(xué)生本身接受較新科技、新概念、新課題或新任務(wù)時(shí)的適應(yīng)性較差。其次，社會(huì)和國家對(duì)中專院校的期望值較低。與普通教育相比，國家對(duì)中專院校的科研或教學(xué)方面投入的經(jīng)費(fèi)較少。近年來，盡管政府出臺(tái)了不少扶持的政策，但是國外相比，還是存在一定的差距。再次，絕大多數(shù)職業(yè)信息技術(shù)學(xué)校的學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)不是特別重視，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并沒有太高的期望。很多家長認(rèn)為，只要孩子在學(xué)校不惹事，不出事，畢業(yè)的時(shí)候有個(gè)工作做就可以了。

最后，部分中職信息技術(shù)教師或?qū)W校受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，因循守舊，不能順應(yīng)時(shí)代的潮流及時(shí)更新自身的知識(shí)水平并將一些新概念、新思想、新課題或新方法應(yīng)用到教學(xué)中。部分學(xué)校因經(jīng)費(fèi)等各方面的原因，課程專業(yè)設(shè)置落后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，教學(xué)設(shè)施陳舊等原因，造成學(xué)生無法從教學(xué)中獲取有價(jià)值，有意義的信息而提升自身的創(chuàng)新能力。綜上，無論是個(gè)人、學(xué)校、家庭，還是社會(huì)的因素都對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和培養(yǎng)帶來一定的障礙，因此對(duì)于中專院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升并非是一蹴而就的，必須依靠學(xué)生個(gè)人，學(xué)校，家庭，社會(huì)乃至國家的努力。下面就如何在中職信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提出幾點(diǎn)看法。

2 中職信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的途徑和方法

2.1 結(jié)合的培養(yǎng)模式，樹立創(chuàng)新意識(shí)

職業(yè)教育設(shè)置的根本目的是為企業(yè)服務(wù)的，所以中專院校專業(yè)的設(shè)置一定要符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求，適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多注重教師的單一傳授知識(shí)過程，不注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。現(xiàn)在的職業(yè)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流更加注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，具體可以通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的方式實(shí)施，使學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我國已有很多中專院校依托現(xiàn)有的數(shù)控、農(nóng)業(yè)、汽車、電子、計(jì)算機(jī)等設(shè)施，采用“以師帶徒”的培養(yǎng)模式來進(jìn)行教學(xué)，一方面可以迅速地讓學(xué)生掌握一些專業(yè)技術(shù)技能，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐意識(shí)。由于大多數(shù)中職信息技術(shù)的學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，為避免學(xué)生在接觸新概念、新課題或新思路時(shí)理論基礎(chǔ)限制，因此中職信息技術(shù)教學(xué)中除了注重實(shí)踐外，還應(yīng)特別重視學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)理論體系的建立，特別是與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系的理論知識(shí)。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代教學(xué)工具的推廣使用

對(duì)于中等職業(yè)信息技術(shù)學(xué)校的教師應(yīng)提升自身的創(chuàng)新能力、知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，提高信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)符合教學(xué)和企業(yè)未來人才需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，整體提升教育教學(xué)手段的信息化與現(xiàn)代化水平。鼓勵(lì)教師改進(jìn)教育教學(xué)的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)或能力。鼓勵(lì)教師在課堂中充分運(yùn)用信息技術(shù)，提高運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力，全面推進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

2.3 職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向的方法

隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和“調(diào)、轉(zhuǎn)、促”的深入，中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變化，已由單純?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，學(xué)校堅(jiān)持“兩條腿”走路，一方面要培養(yǎng)學(xué)生“重德尚能，一專多能”綜合職業(yè)能力，貫徹以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)思想。另一方面，學(xué)校高度重視對(duì)口高考，為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引入“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能型的教學(xué)形式。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是在學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師（師傅）互動(dòng)的社會(huì)交往情境，它致力于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，形成能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識(shí)的能力運(yùn)用于其他職業(yè)

2.4 堅(jiān)持因材施教、多元化的教學(xué)道路

每個(gè)人都有自己擅長的領(lǐng)域和能力，職業(yè)信息學(xué)校的教育教學(xué)也要因人而異，因材施教。例如在上海信校采用“選擇的教育”手段實(shí)施教學(xué)。學(xué)生通過VERP平臺(tái)來選擇自己喜歡或感興趣的課程、專業(yè)、上課方式和老師。VERP這個(gè)系統(tǒng)可以能根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性喜好等特質(zhì)進(jìn)行區(qū)別化的管理和指導(dǎo)。這種區(qū)別化的教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化他們擅長的領(lǐng)域知識(shí)和能力。

3 結(jié)語

綜上，在信息化技術(shù)時(shí)代背景，全社會(huì)的知識(shí)、產(chǎn)品、服務(wù)和理念更新的速度越來越快，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟大時(shí)代的潮流，創(chuàng)造新條件新環(huán)境，改善教育教學(xué)方法，開展創(chuàng)新性教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、能力和意識(shí)的培養(yǎng)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型的復(fù)合人才，推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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