淺析應(yīng)用型本科院校表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式

趙健

【摘 要】作為應(yīng)用型本科院校的表演專業(yè)來說，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)更好地被社會行業(yè)所接受，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣才能使人才培養(yǎng)真正適應(yīng)新時代市場和社會的需求，縱觀當(dāng)下各高校的實(shí)際教學(xué)，很多依舊一成不變地沿襲著傳統(tǒng)而又陳舊的培養(yǎng)模式，這使得人才培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)用性不高，很難被社會接納，因此，本文從應(yīng)用型本科表演人才培養(yǎng)模式入手，就一些真正應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行具體分析探討。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；表演專業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）13-0182-02

一、應(yīng)用型本科的培養(yǎng)模式

所謂培養(yǎng)模式，是指在教學(xué)、培訓(xùn)活動中，在一定的思想和理論指導(dǎo)下，所建立起的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動構(gòu)架。其主要包含四個方面的要素。首先是理論依據(jù)，這是培養(yǎng)模式建立和運(yùn)用的前提，并起到?jīng)Q定性作用。其次是培養(yǎng)目標(biāo)，即通過該模式的運(yùn)用，能夠獲得怎樣的效果。再次是操作程序，即教師應(yīng)該通過怎樣的程序和步驟來運(yùn)用這種模式。最后是實(shí)現(xiàn)條件，即影響培養(yǎng)模式效力發(fā)揮的各種因素，如：教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等。可以看出，培養(yǎng)模式是整個教學(xué)活動中一個十分重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到怎樣培養(yǎng)、如何培養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)等關(guān)鍵性問題，理應(yīng)得到教師和高校的高度重視。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，合理制定教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案是表演專業(yè)的培養(yǎng)基石和最高指導(dǎo)方針。表演專業(yè)一直秉承“提高學(xué)生戲劇鑒賞力、審美感受力，認(rèn)識生活并研究戲劇本體以此指導(dǎo)實(shí)踐”的表演教學(xué)理念。在制定這一目標(biāo)的過程中要求一方面要有堅(jiān)實(shí)的理論課做支撐；另一方面需要根據(jù)本專業(yè)的特色補(bǔ)充大量的實(shí)踐課，做到既有理論又有實(shí)踐，兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前社會對表演專業(yè)人才需求量較大，隨著戲劇影視行業(yè)的推廣，需求量也會進(jìn)一步擴(kuò)大，尤其是時下真正藝術(shù)類院校培養(yǎng)的學(xué)生有限，一些綜合性院校也正在開辦或準(zhǔn)備開辦這一專業(yè)，但大多數(shù)院校在師資、設(shè)備等方面又有先天的不足，這也給專業(yè)性院校創(chuàng)造了發(fā)展的機(jī)遇，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。通過調(diào)研總結(jié)，我們進(jìn)行了大量的工作，對于應(yīng)用型表演專業(yè)的人才培養(yǎng)不能一味照搬北電或中戲的模式，教學(xué)計(jì)劃要針對學(xué)生特點(diǎn)，要找出適合地方學(xué)生發(fā)展的特色之路，要充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，揚(yáng)長避短。教學(xué)計(jì)劃要打破模式化，注重學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，理論和實(shí)踐相結(jié)合，課程的設(shè)定可根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)生的實(shí)際情況而定。讓學(xué)生多練習(xí)、多實(shí)踐、多思考、多創(chuàng)造；積極聘請行業(yè)專家、藝術(shù)家等到院校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和行業(yè)交流，并不斷和兄弟院校進(jìn)行廣泛走訪，取長補(bǔ)短。同時也盡可能多地和相關(guān)行業(yè)、兄弟院校的專家介紹學(xué)校表演專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，聽取專家的意見，使專業(yè)能夠不斷完善、不斷進(jìn)步，從而為真正建成應(yīng)用型本科表演專業(yè)打下基礎(chǔ)。

實(shí)行應(yīng)用型本科的培養(yǎng)方針，堅(jiān)持“理論與實(shí)踐并重、能力與行業(yè)同步”的教學(xué)指導(dǎo)思想，具有特色鮮明、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練并重的特點(diǎn)。表演專業(yè)注重培養(yǎng)以聲音、肢體塑造典型人物技能技巧；緊密結(jié)合社會需求，開設(shè)《臺詞》《話筒前藝術(shù)》《形體》《聲樂》《導(dǎo)演基礎(chǔ)》《化妝造型》《節(jié)目制作》等課程，重視實(shí)踐課教學(xué)。在專業(yè)理論課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理論知識實(shí)用化，并通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。課程設(shè)置強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的比重，凸顯表演專業(yè)教育領(lǐng)域知識性與技能性相結(jié)合并突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。注重在專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美與藝術(shù)鑒賞的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、應(yīng)用型本科表演人才培養(yǎng)模式分析

首先，在教學(xué)模式上大部分院校實(shí)行小課分組式訓(xùn)練，針對形體、臺詞、聲樂、表演四門主干課程，選擇好階段性授課教師，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時糾正，同時確定主課教師與輔課教師結(jié)合的方式，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱授課，保證全班授課進(jìn)度的同步性。但是針對固定教師分組授課也出現(xiàn)了一些弊端，比如：教師在授課內(nèi)容與方式上的區(qū)別，學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣上的差異等方面的問題。因此，在階段性教學(xué)結(jié)束后可根據(jù)實(shí)際情況變換教師授課，這樣更利于學(xué)生取長補(bǔ)短、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，通過不同老師的教授方法達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要求教師教學(xué)既要有競爭意識，又要保持良好合作關(guān)系，教學(xué)氛圍融洽，不是閉門造車、各自為政，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“派系”、不團(tuán)結(jié)等不利于表演專業(yè)合作創(chuàng)造作品的要求，針對這一問題就要在分組教學(xué)模式上引入換組教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)水平等多方面的情況及時進(jìn)行彌補(bǔ)。比如：本組學(xué)生在一位老師的授課方式下一般會出現(xiàn)很多共性問題，優(yōu)點(diǎn)相似，不足也是相同的，所以針對這些共性問題可以通過互換教師客觀實(shí)際地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大大提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。通過分組和換組兩種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，既針對性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、了解、比較提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，營造出競爭、比較、幫助、超越的學(xué)習(xí)氛圍，交流中相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，合作中相互團(tuán)結(jié)，因此分組與換組教學(xué)模式的運(yùn)用是十分必要的。

其次，在教學(xué)模式上積極采用行業(yè)專家引領(lǐng)式，學(xué)校可以聘請相關(guān)院團(tuán)或經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)家走進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，在課堂上給學(xué)生講授行業(yè)一線拍攝創(chuàng)作的流程，所見所聞和一些相關(guān)趣事，既能豐富授課內(nèi)容，又使學(xué)生拓寬了眼界，了解本專業(yè)在社會實(shí)際需求中所應(yīng)具備的基本要求和基礎(chǔ)條件，從專家身上學(xué)習(xí)了做人、從藝的職業(yè)規(guī)范和素質(zhì)修養(yǎng)，為學(xué)生步入社會提供了參考依據(jù)和心理準(zhǔn)備。比如：某院校成立戲劇影視藝術(shù)編創(chuàng)工作室，聘請行業(yè)一線專家入駐，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的課外實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)以致用，通過在創(chuàng)作實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平，在應(yīng)用中提升學(xué)生的行業(yè)實(shí)用性，通過實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，豐富了課堂學(xué)習(xí)以外的專業(yè)提升，這些嘗試對于應(yīng)用型表演人才培養(yǎng)是非常實(shí)用而有價值的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)其中一個重要指標(biāo)就是社會行業(yè)對這一人才的要求，它的社會性主要體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后能否及時適應(yīng)社會并受到行業(yè)的青睞。因此，教師在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)他們的行業(yè)意識，如果學(xué)生畢業(yè)后可以很好地與社會需求接軌，那么自然而然的就檢驗(yàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)。所以，成立專家編創(chuàng)工作室這種教學(xué)模式，是在教師課堂授課的情況下，專家參與指導(dǎo)，借鑒專家的藝術(shù)創(chuàng)作與社會接軌，形成課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合的模式，拉進(jìn)學(xué)生與社會的距離，打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生由不了解社會，不了解行業(yè)一線，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼叱鋈ィe極適應(yīng)社會、行業(yè)的需求。具體操作可由學(xué)校或?qū)I(yè)帶頭人通過演出、參賽、評比等活動聘請專家入校作為客座教授或成立專家工作室的形式建立合作，處理好課堂授課與專家活動的關(guān)系，兩者科學(xué)合理地齊頭并進(jìn)、相輔相成，讓學(xué)生在課余時間積極參與創(chuàng)作活動，通過參賽、展演等有效形式培養(yǎng)學(xué)生的合作水平、創(chuàng)作水平、專業(yè)水平，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在活動中獲得更好的鍛煉后，畢業(yè)后自然就能較快地融入社會行業(yè)，成為有用之才。

最后，學(xué)校可以盡早和文藝院團(tuán)建立用人供需關(guān)系，利用寒暑假、小學(xué)期、實(shí)習(xí)期為院團(tuán)提供實(shí)習(xí)生進(jìn)行舞臺或拍攝實(shí)踐，一方面滿足用人單位對人才的選擇和需求，另一方面也為學(xué)生畢業(yè)提前建立輸送渠道，完善學(xué)生就業(yè)條件。當(dāng)然學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上也可根據(jù)社會院團(tuán)的需求進(jìn)行定制化培養(yǎng)，邀請相關(guān)院團(tuán)專家恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，通過與社會行業(yè)建立良好的合作關(guān)系，拉進(jìn)學(xué)生與社會行業(yè)的距離，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方式的短板，從而真正達(dá)到應(yīng)用型本科表演人才培養(yǎng)模式的科學(xué)規(guī)范，培養(yǎng)更多有用之才，推動表演藝術(shù)蓬勃發(fā)展。