室內(nèi)設計基礎課程體系的教學改革研究

摘要：室內(nèi)設計課程比較注重實踐性，但傳統(tǒng)的教學方法更加偏重于理論知識和設計的學習，對于實踐始終沒有給予足夠的重視。在室內(nèi)設計基礎課程中，關于建筑裝飾構(gòu)造、材料和施工都具有很強的實踐性，在教學中應當注重與實踐相結(jié)合。本文對應用于室內(nèi)設計基礎課程的教學觀念、教學方法和教學內(nèi)容的改革等問題進行了分析和探討，對加強教學的實踐性和提高學生的創(chuàng)新能力作為重點進行研究和探討。

關鍵詞：室內(nèi)設計;基礎課程;教學改革

中國分類號：G64文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）11-0038-02

為了適應國家在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)方面開展的戰(zhàn)略性調(diào)整，各高校面對日益加劇的就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾應該主動出擊，抓住眼前的機遇，將建設學習型社會作為自身調(diào)整和轉(zhuǎn)型的起始點。當代高校的發(fā)展應當以市場為導向，以服務為宗旨，全面順應社會發(fā)展的需求，將為國家和社會的發(fā)展提供所需要的人才作為第一要務。在對高校進行建設和發(fā)展的同時應當注重對教學觀念、教學方法、課程設置、人才培養(yǎng)模式等方面進行及時的改革和創(chuàng)新。

1室內(nèi)設計基礎課程體系的現(xiàn)存問題

1.1教學內(nèi)容更新不及時

例如在建筑裝飾材料課程的教學內(nèi)容安排中，目前依然以介紹材料的技術(shù)性能和構(gòu)成成分為主，涉及材料藝術(shù)表現(xiàn)力、空間塑造力和視覺效果等方面的篇幅非常有限。裝飾構(gòu)造課，對知識的講解和學習缺乏針對性。裝飾施工作為一門技術(shù)課程，在學習的過程中教師根據(jù)教科書上的內(nèi)容對學生進行灌輸，讓學生通過死記硬背的方式來進行學習。目前，室內(nèi)設計課程的教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生學習的需求，無法培養(yǎng)出適應現(xiàn)今市場需要的室內(nèi)設計師。

1.2教學方法落后

目前在室內(nèi)設計專業(yè)課程的教學中應用最普遍的教學方法是教師帶領學生在課堂上學習和鉆研理論知識，然后到各類市場、工地等與所學的理論相關的地方對所學習的內(nèi)容進行參觀，或者帶著老師布置的任務進行調(diào)查研究或者信息收集。但由于裝飾材料、家居用品等市場以及銷售的產(chǎn)品種類繁多且分布往往比較分散，學生在參觀的過程中沒有老師及時從旁進行指導，在不得要領的情況下學習效率和學習質(zhì)量根本無法得到保證。而且學生去市場和裝修工地等地進行參觀和調(diào)查通常不會受到業(yè)主或者施工人員的歡迎，被拒之門外的現(xiàn)象時有發(fā)生，從而對學生的學習熱情造成沉重的打擊，無法完成教師安排的學習任務，從而影響學生的學習質(zhì)量。通過參觀的方式進行裝飾材料、裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)方面的學習往往脫離實踐，對學生的實際應用能力并沒有實際的幫助作用，到實際操作中依然會難以入手。

1.3落后的教學模式

在目前的教學實踐中，室內(nèi)設計專業(yè)的幾門基礎課程通常都是分開進行教學的，相互之間并不會產(chǎn)生交叉授課，這就造成了學生上什么課學什么課的內(nèi)容，不同科目的知識之間沒有形成一個完整的體系，最后在學生的概念中形成幾條并行的直線，在應用時知識之間無法進行交叉和滲透，缺乏靈活性。人體工程學是室內(nèi)設計專業(yè)的基礎課程之一，它的作用主要在于完善室內(nèi)設計的綜合性，因此課程內(nèi)容非常豐富，包括室內(nèi)心理環(huán)境設計、聲環(huán)境設計、光環(huán)境設計、家具尺寸設計等。人體工程學課程的開設能夠幫助學生對室內(nèi)設計的方法進行初步的了解，提高學生在設計過程中的創(chuàng)新意識，并且可以成為理論和實踐中間的橋梁，但對授課教師的業(yè)務能力和個人素養(yǎng)提出了更高的要求。目前，人體工程學課程大多還沿用著落后的傳統(tǒng)教學模式，無論是教材還是課堂都側(cè)重于對數(shù)據(jù)的兀記硬背，而且基本不涉及實踐應用，因此并不具有實質(zhì)上的指導意義和創(chuàng)新價值。

1.4忽視了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

室內(nèi)設計的本質(zhì)是一種集合了精神和科技的創(chuàng)造力，因此室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的關鍵在于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的室內(nèi)設計課程本質(zhì)上就是對于成功案例的模仿，學生在教師的帶領下在課堂上學習對優(yōu)秀設計方案的進行分析，然后再通過網(wǎng)絡、書籍、參觀展覽等方式積累成功的室內(nèi)設計案例，在自行進行設計時不過學生通常參照案例生搬硬套，學生的設計干篇一律，缺乏個人風格，并且養(yǎng)成了學生懶惰、不肯動腦筋的學習惡習。

2室內(nèi)設計基礎課程體系的教學改革方法

2.1引進符合當下市場需要的教學內(nèi)容

室內(nèi)設計專業(yè)的基礎課程應當將前沿的技術(shù)和新興的材料納入到教學體系當中來，并且對教學觀念、教學內(nèi)容和教學方法進行創(chuàng)新和調(diào)整。室內(nèi)設計畢竟是一個注重實踐應用能力的專業(yè)，因此在教學實踐中應當重視培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，并且以此為指導方針對已經(jīng)落后于時代發(fā)展的課程體系進行徹底的改革和創(chuàng)新。例如在對裝飾材料課程的教學內(nèi)容進行更新的過程中，應該以現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)體系的發(fā)展現(xiàn)狀和市場上新興的裝飾材料作為主要的標準，并且敦促學生盡量掌握現(xiàn)下市場上最為流行的和最為基本的裝飾材料品種及其特性，在對其施工方法和應用方式掌握的基礎上還要拓展學生的創(chuàng)新能力，將這些裝飾材料進行更加巧妙、靈活的運用，達到讓人耳目一新的裝飾效果，開發(fā)出新的使用功能和使用方法。

2.2拓寬教學思路

知識的學習不應該局限于某一門課程，所有的課程和知識點最終都應該形成一個完整的體系，為學生在工程實踐中進行靈活的運用做好準備。例如在裝飾材料課堂上向?qū)W生講解一種裝飾材料時，不但要將材料的結(jié)構(gòu)和特性向?qū)W生講解的清楚明白，還耍講明這種材料的應用范圍、施工方法，與具有類似功能的其他裝飾材料如何進行選擇以及在施工中和其他材料共同使用時的細節(jié)處理問題等。通過這種授課方式，室內(nèi)設計專業(yè)的幾門基礎課程就能夠形成一個完整的知識網(wǎng)絡，學生在學習的過程中能夠按照教師給出的脈絡將知識融會貫通，在舉一反三中達到更好的學習效果，并且將理論知識與工程實踐進行緊密的結(jié)合，有利于學生未來在工作中根據(jù)實際情況對所學的知識進行貼合實際的選用，做到教與學的一體化。

2.3圍繞室內(nèi)設計這一核心開展基礎課程

室內(nèi)設計專業(yè)基礎課程的教學計劃在制定的過程中應當緊密貼合室內(nèi)設計和施工的邏輯規(guī)律，以室內(nèi)設計作為課程開展的中心和最終目標進行課程設計。傳統(tǒng)的室內(nèi)設計專業(yè)基礎課程都是按照裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工技術(shù)的順序開展的，實踐證明這種教學思路不利于學生對知識的掌握，也不利于在工程實踐中對所學的知識進行應用。按照室內(nèi)設計的工作開展過程安排課程順序，盡量將所有的課程串聯(lián)成一個整體，利于知識脈絡的銜接和展開，學生對知識能夠掌握的更加扎實，并且在學習中就能親身感受到未來從事室內(nèi)設計相關工作的工作流程，為以后的從業(yè)和知識的應用奠定了堅實的基礎。在教學中可以為學生制定一個模擬的室內(nèi)設計項目，按照設計工作的順序帶領學生了解裝飾材料的性能和裝飾構(gòu)造，對施工技術(shù)的運用進行研究和討論，使所有的基礎課程都能夠圍繞著室內(nèi)設計這一核心開展，并且引導學生主動對“工作”中遇到的問題進行分析和解決，老師可以作為“業(yè)主”或者“經(jīng)銷商”和“設計師”們進行真實的互動。

2.4注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在室內(nèi)設計課程開展的過程中，教師應該鼓勵學生化被動為主動，以積極的態(tài)度來完成課程安排的設計任務。學生可以根據(jù)設計的內(nèi)容和要求來搜集合適的設計案例，然后根據(jù)選擇的案例進行設計風格、特點等方面的分析和講解，并在此基礎之上進行自主創(chuàng)新。學生通過研究和分析他人的優(yōu)秀設計作品可以學習到許多有用的室內(nèi)設計知識和設計手法，但這種學習成果并不是依靠簡單的抄襲和套用他人的設計方案就能夠取得的。學生在對前人的設計作品進行參考的同時應當開啟自己的設計思路和創(chuàng)造力，對自身的設計能夠力和設計技巧進行完善和提高。

課程改革后所形成的教學做一體化教學模式對專業(yè)基礎課程的任課教師提出了更高的要求。任教教師必須熟練掌握各門室內(nèi)設計專業(yè)的基礎課程，將各科的知識點融會貫通，同時還需要對室內(nèi)設計師的工作流程了如指掌，能夠與設計課的任課教師針對虛擬項目的開展和內(nèi)容的設置問題進行溝通和交流，并且就項目進行過程中出現(xiàn)的問題帶領學生進行深入的研究和探討，尋求解決問題的方法。由此可見，擔任基礎技能課程的教師必須要同時具備能夠滿足授課需要的設計能力和豐富的實踐經(jīng)驗。

教學做一體化的教學模式更加注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，需要高校配備專業(yè)的教學場地和教學設備。基礎技能課程的開展必須要突出課程的特點，因此專業(yè)的建筑裝飾材料、裝飾構(gòu)造的展示空間和施工實訓基地都是必不可少的。學生通過對建筑裝飾材料以及裝飾結(jié)構(gòu)的內(nèi)部構(gòu)造進行觀摩，能夠?qū)ρb飾材料產(chǎn)生直觀的認識。在施工實訓基地，學生可以將課堂上學到的裝飾構(gòu)造和實物進行對比，并且親自驗證構(gòu)造設計的合理性，真正將理論知識和工程實踐結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，通過親身體驗的方式來提高學生的動手能力和知識運用能力，培養(yǎng)出能夠同時滿足實用性和藝術(shù)性的高質(zhì)量的室內(nèi)設計人才。

3結(jié)語

在對傳統(tǒng)的教學模式進行改革的過程中，教學做一體化的新型教學模式受到了高校、教師和學生等多方的普遍認可，在實踐應用中也是好評如潮。但這種教學模式目前仍然處于應用的初期階段，還有很多不足之處需要在應用中逐漸進行彌補和完善。這種教學模式能夠?qū)⒄n堂的主動權(quán)還給學生，重點關注培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)造性思維，對于室內(nèi)設計專業(yè)這種需要培養(yǎng)具有較強創(chuàng)造力和較高綜合素質(zhì)的技術(shù)型人才的專業(yè)格外適用。

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作者簡介

馮郁/1972年生/女/陜西西安人/碩士/講師/研究方向為環(huán)境藝術(shù)設計、室內(nèi)設計（陜西西安710055）