新時代武術與民族傳統體育專業創新人才培養路徑研究

呂墨竹 樊麗霞 趙秋菊

1.沈陽體育學院武術與舞蹈學院，遼寧 沈陽 110102 2.沈陽體育學院國際教育學院，遼寧 沈陽 110102

隨著經濟的發展，社會需求發生改變，“創新”與“創新人才”逐漸受到人們的關注。習近平總書記在2018年5月28日舉行的兩院院士大會上指出，“創新是第一動力”[1]，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家 興旺發達的不竭動力”。[2]中共中央國務院發布的《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才[3]，創新人才培養成為新時代必須要做的。目前，可以說，創新型人才培養已經成為新時代我國教育教學改革的重要目標，因此，新時代背景下著眼于武術與民族傳統體育專業的創新人才培養，是培養高素質人才必要的改革之路。

1 新時代創新人才的標準

創新人才是擁有強烈的創新意識，不安于現狀，不斷進步，從而能夠取得創新成果以及創新的思維方法、求實的科學精神、持之以恒的勤奮、廣博的知識結構、與人合作的素質的人才。[4]創新人才應具有以下特征：一是對專業知識的不斷積累與探索，專業知識是創新型人才的基礎，在創新人才具有專業知識的基礎上，探索新知識是創新人才的必備素質；二是創新的思維和精神，創新精神是創新行為的先導，在創新精神的基礎上利用創新思維來思考才能最終達成創新的目標；三是個性獨立且善于交流的品質，創新型人才不會沉溺在自己的世界里，與外界的交流可以獲得先進的思想和知識，與外界保持良好的學術交流可以不斷促進自己的進步。[5]因此，本研究認為創新人才還可以從四個方面來概括：德、思、體、行。德主要是指良好的自身品質；思主要是創新思維、意志、靈感；體主要是健康的身體和心理；行即創新行為，是一個外在的行為表現，主要是創新科研成果、創新創業成果及就業情況。

2 武術與民族傳統體育專業所面臨的困境

當前，體育專業面臨著兩方面的困境，一方面是社會實際需求中體育老師的編制傾向于飽和狀態，體育專業畢業生對口就業較難，另一方面體育休閑、體育健身、體育醫療、體育保健康復、體育銷售和體育文化等相關的工作是日益增多，但對于有些剛剛畢業的大學生來說，還不能完全勝任這些工作。而我校武術與民族傳統體育專業人才培養關于學科交叉培養方面的實力相對較弱，強化學科交叉的培養，是高校人才培養的重中之重，為創造就業奠定理論基礎。

3 武術與民族傳統體育專業創新人才培養路徑分析

3.1 強化教育，是創新能力培養的理論基礎

從教學理念入手，破“舊”立“新”。[6]首先樹立“以人為本”的教育思想，在傳統教育模式下，我們已經習慣以教師為中心，教師是課堂的主角。要打破這種固有的思維模式，引導學生由被動學習轉變為主動學習。其次注重學生專業知識的積累。創新不是憑空想象的，而是建立在一定的知識基礎上。豐富專業性知識的內涵，不僅僅是指武術相關專業的知識，還包括一些基礎學科和交叉學科知識，例如數學、心理、生物力學等相關學科知識。

從表1可以看出，公共選修課相對較少，任意選修課占2.6%，藝術類限選課占1.3%，限制了學生的橫向發展。同時對學生的文學素養方面的培養教育存在不足，沈陽體育學院武術與民族傳統體育專業學生本科培養方案中，公共必修課中沒有文學等相關教育課程，只有在任意選修課中有應用文寫作和文學作品賞析等與文學相關的課程。文學類相關課程是學習、歸納、總結其他學科的基礎，是發展想象力的一個重要途徑。在課程設置上應體現出武術教育與人文教育相結合的教育方式。[7]

表1 武術與民族傳統體育專業課程結構分析表

3.2 強化學以致用，是創新人才培養的技能核心

實行學、訓、實三位一體的教學模式，“學”指學習理論知識，“訓”指專業訓練，即專業技能的學習，“實”即實訓、實習，即在理論知識指導下的訓練與學習，學、訓、實在教學模式中三者缺一不可，三者結合起來，體現著“學以致用”的教學理念。學生在學習的過程中，大量吸收知識儲備，在獨立思考的過程中，逐步轉化為個人的想象力和思維能力[8]。而創新是一種實踐性極強的活動，只有在實踐中，才容易了解本專業活動的方方面面，有了理論基礎、實踐能力，才能逐漸培養創造性發現問題與解決問題的能力。

加強實訓、實習平臺的建設。強化校內實訓。目前實訓分為教學實訓、訓練實訓、競賽實訓、裁判實訓、創編實訓等科目。實訓不僅是強化理論學習、技能學習，還有強化獨立思考問題及提出問題、發現問題、解決問題與臨場應變的能力。建立實習聯盟基地，在學習理論知識與專業技能后，對學生進行模擬的教學實踐，將不足的地方加以強化。這個過程就是學習——實踐——再學習——再實踐的過程，為學生適應社會創造了良好的條件，有利于培養能適應各種行業的實用性人才。加強實踐實習環節。影響學生實習結果的關鍵在于實習基地的數量和實習基地的質量。因此，要通過所在實習地老師的指導與評價及帶隊老師的評價的雙重評價標準等措施來擴大實習基地的規模和提高實習過程指導的質量。

3.3 量化評價細則，是創新人才培養的科學“量度”

武術與民族傳統體育專業為響應國家人才發展戰略規劃，提高學生的創新實踐能力，制定多元的課程考核方式及細化評分標準。之前，我校武術與民族傳統體育專業有綜合考核內容，但缺詳細的考核標準。目前，我校武術與民族傳統體育專業實訓+專業技能實訓占總學分約13%；學時增加到176學時，保證學生有足夠的學習鍛煉的時間。評分方式由平時成績、理論成績、技能成績和實訓成績五部分組成。這種多元化的評分方式即重視課堂教學效果和理論知識的考核，又重視實踐教學成果和創新能力的考核，采取漸進推進模式，逐漸提高教學能力、競賽能力、裁判能力及自我設計創編能力，引導學生注重創新實踐能力的培養，并能提高學生的創新意識，同時為學生的個性化發展創造條件。經過一段時間學習，學生能否完全掌握本學期的知識或技能，應該有一把能夠全面而科學的“度量”其專業素質的“尺子”[9]，并嚴格執行，達不到標準便不結不了課，拿不到學分。

3.4 提高科研能力的培養，是創新人才培養重要的環節之一

國內外學界對大學生科研創新能力培養已存共識，缺乏科研創新能力的大學生難以適應有挑戰性的工作崗位；創新科研活動可充分進行思維鍛煉、知識學習和科研實踐，并逐漸轉化為科研創新實踐能力和綜合素質。[11]隨著知識經濟的快速發展，提升專業人才科研創新能力，成為培養創新精神和創新能力的立足點和突破口。[12]據統計，我國體育專業本科生公開發表科研論文的比例為4.7%，而美國為43%，日本為36%，相差太大。[13]可以看出我國的大多數體育本科生對科研方面缺乏重視。目前沈陽體育學院的大學生也存在科研創新方面的不足的問題，如科研意識薄弱、科研創新活動少等。

3.4.1 構建多元化的知識體系，是科研創新的基礎條件

提升體育專業大學生科研創新能力，僅依靠體育專業技術特長還不夠，更需要夯實理論和實踐基礎，汲取多學科知識提高認識問題、分析問題與解決問題的能力，包括創新意識和能力、科研實踐能力、邏輯推理能力、信息采集與處理、文字表達能力等。[14]作為武術與民族傳統體育專業的學生，不僅要掌握運動技能，還要掌握知識技能，形成科學的、系統的理論知識體系。在校期間注重科研方法的學習與知識的積累及信息技術、人文知識等相關知識的補充學習。同時，關注國內外體育科研的前沿動態。

表2 武術與民族傳統體育專業實訓成績評分標準

3.4.2 創建良好的科研活動條件是科研創新的重要保障

武術與民族傳統體育專業要培養出更好的體育人才，除了人力、物力、財力給予大力支持外，科研活動是重要一環。學校科研活動是對體育學科和跨學科領域的一種創造性認識活動，從多學科、多視野將體育理論知識或多學科理論與體育實踐有機融合。[11]設立科研課題組，向學生提供本科生科研的機會。在本科期間加入一個科研組，在科研過程中，可以說是被動與主動相結合或自愿與被迫相結合，有目的有目標的去吸收相關知識，開闊了視野，豐富了學識，培養了學生的獨立思考、與他人溝通交流的能力。

4 結語

隨著社會的需求和高校教育改革的推進，培養創新人才是武術與民族傳統體育專業最迫切的召喚。新時代背景下，社會對于武術與民族傳統體育人才的培養提出了更高的要求——培養創新人才，創新人才要具有創新思維、創新意識、創新精神、創新能力、創新人格的特質。體院學生有創新能力，但缺少創新活動的參與，這造成畢業生就業率低、科研成果少的現象。我校要根據社會需求、體育前沿動態及時調整培養方向。加強“學”“訓”“實”及科研能力的培養，培養符合社會發展需求的高質量創新人才，實現武術與民族傳統體育專業開設的價值，更好地為體育事業服務。