新時(shí)代高職文化素質(zhì)教育目標(biāo)與內(nèi)容探析

摘 要 中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，要求高職教育要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高職教育必須通過(guò)文化素質(zhì)教育夯實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定道德和藝術(shù)修養(yǎng)、人文精神、社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)人和職業(yè)人；其內(nèi)容包括日常行為習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)教育和提升生活品味的文化素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 高職 文化素質(zhì)教育 目標(biāo)與內(nèi)容

作者簡(jiǎn)介：葉琛，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，講師，主要從事思想政治教育教學(xué)與研究工作。

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.05.210

黨的十九大對(duì)“時(shí)代新人”提出了培養(yǎng)要求——時(shí)代新人要能擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任。這是進(jìn)入新時(shí)代以后，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的新的需要。回顧中國(guó)革命、建設(shè)的歷史以及改革開(kāi)放四十年來(lái)走過(guò)的輝煌歷程，是一代又一代人為了同一個(gè)夢(mèng)想永續(xù)接力的奮斗過(guò)程。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出，要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢(mèng)，歸根到底靠的是人才、靠的是教育。事實(shí)證明，只有培養(yǎng)一大批勇于擔(dān)當(dāng)、大膽創(chuàng)新的各行各業(yè)領(lǐng)軍人物和高素質(zhì)勞動(dòng)者，社會(huì)才能有發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力；才能引領(lǐng)大眾堅(jiān)定自信、提升素質(zhì)，積極投身民族復(fù)興的偉業(yè)之中。

一、新時(shí)代高職學(xué)生文化素質(zhì)教育的界定

新時(shí)代對(duì)時(shí)代新人提出了基本要求：時(shí)代新人必須具有高度的政治責(zé)任感和歷史使命感，必須著力以思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)為基點(diǎn)，夯實(shí)綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，而培養(yǎng)時(shí)代新人綜合素質(zhì)的重要抓手就是文化素質(zhì)教育。

文化素質(zhì)，是指包括知識(shí)與能力、情感與意志、價(jià)值觀等因素在內(nèi)的人的精神品質(zhì)，表現(xiàn)為思想、習(xí)慣、文化素養(yǎng)、道德水平、價(jià)值取向、審美情趣、心理素質(zhì)等。 高職學(xué)生的文化素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)的教育，是通過(guò)對(duì)高職大學(xué)生著重開(kāi)展文史哲、藝術(shù)、自然科學(xué)等方面的教育，提高學(xué)生的道德水平、人文修養(yǎng)、文化品位、審美情趣，幫助其完善人格，獲得可持續(xù)的發(fā)展。文化素質(zhì)教育是一種“全人教育”，這與時(shí)代新人的教育目標(biāo)相一致。

二、新時(shí)代高職學(xué)生的文化素質(zhì)教育目標(biāo)擬定、內(nèi)容選擇的依據(jù)

（一）相關(guān)文件精神

1998年的教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》提出，文化素質(zhì)工作的重心應(yīng)落在人文素質(zhì)教育方面。文件提出對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文、史、哲、藝術(shù)等人文社科方面的教育；對(duì)文科大學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，提高其審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

2010年，中央對(duì)教育改革和發(fā)展作出總體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育必須推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，尤其是培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任意識(shí)；要以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)全體學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

（二）職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要和培養(yǎng)目標(biāo)

由于高職教育要直接服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，其人才培養(yǎng)長(zhǎng)期以來(lái)奉行“實(shí)用主義”，教育質(zhì)量高不高只看就業(yè)。教育問(wèn)題上的“功利化”傾向比較嚴(yán)重，因而造成學(xué)校只重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了更為重要的育人工作。不管是什么形式的教育，只要是教育，就意味著需要“育心育人”。否則，我們的教育又和培訓(xùn)有什么區(qū)別呢？如果無(wú)法擺脫這種教育的困境，就很難實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

從高職院校實(shí)踐上看，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)；第二，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)和人生的能力；第三，培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)（行業(yè)）所需的職業(yè)道德、職業(yè)能力、技術(shù)水平。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和表達(dá)能力、執(zhí)行能力和組織能力、處事能力和樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

（三）高職學(xué)生特點(diǎn)和目前文化素質(zhì)教育的問(wèn)題

高職學(xué)生普遍人文素質(zhì)薄弱、思維單一、適應(yīng)性和自控能力差，缺乏發(fā)展后勁。目前，高職的文化素質(zhì)教育存在學(xué)生層面的問(wèn)題：大部分學(xué)生在人文知識(shí)的學(xué)習(xí)方面主動(dòng)性較差；自主學(xué)習(xí)能力很低，人文知識(shí)相對(duì)欠缺；審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)嚴(yán)重不足。同時(shí)，高職的文化素質(zhì)教育還存在學(xué)校層面的問(wèn)題：頂層設(shè)計(jì)仍顯不足，專業(yè)課程建設(shè)比重大，通識(shí)教育課、素質(zhì)教育公選課的設(shè)置不合理，質(zhì)量有待提高，學(xué)生不重視，部分院校甚至流于形式。校園文化建設(shè)欠缺特色品牌，校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)等等問(wèn)題。

三、高職學(xué)生的文化素質(zhì)教育的目標(biāo)定位

（一）總體定位

大學(xué)文化素質(zhì)教育要以道德教育和人文素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化，同時(shí)，也要體現(xiàn)職業(yè)教育特色：以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為亮點(diǎn)，幫助學(xué)生健全自己的人格、增進(jìn)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。

高職的文化素質(zhì)教育總體目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定道德和藝術(shù)修養(yǎng)、人文精神、社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)人和職業(yè)人。

（二）具體目標(biāo)

第一，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人境界和道德修養(yǎng)，幫助其樹(shù)立人生理想和正確的價(jià)值觀念，追求高尚的精神生活，培養(yǎng)高雅的生活情趣和文明舉止，培養(yǎng)一定的科學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力，樹(shù)立起“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念。第三，培養(yǎng)完善學(xué)生的人格和適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生具有自律精神、自我悅納的能力、調(diào)解情緒能力和抗擊挫折的能力。具有較強(qiáng)的口頭、文字表達(dá)能力，掌握信息處理能力，能正確處理人際關(guān)系，能正確區(qū)分真善美與假丑惡。

四、高職文化素質(zhì)教育的內(nèi)容

（一）行為習(xí)慣養(yǎng)成

高職學(xué)生的養(yǎng)成教育，需要運(yùn)用規(guī)章制度和規(guī)范，尤其是要?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程性考核機(jī)制和方法，約束和管理，嚴(yán)格執(zhí)行。促進(jìn)學(xué)生變強(qiáng)制養(yǎng)成為自覺(jué)養(yǎng)成，形成規(guī)范、正確的輿論氛圍和良好的學(xué)風(fēng)。高職學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)包含職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成。高職院校倡導(dǎo)開(kāi)展校企合作和頂崗實(shí)習(xí)要對(duì)接職業(yè)崗位，通過(guò)教師和企業(yè)技術(shù)人員合作教學(xué)，以及學(xué)生下企業(yè)一線實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，教學(xué)與學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、要求與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的流程和標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，強(qiáng)化了職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范的習(xí)得。

（二）與其職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的文化素質(zhì)教育——職業(yè)文化教育

1.職業(yè)價(jià)值觀教育

培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)未來(lái)職業(yè)，實(shí)現(xiàn)角色認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同。要培養(yǎng)一個(gè)合格的社會(huì)職業(yè)人，在入職前培養(yǎng)他對(duì)職業(yè)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同是必要的。前提是學(xué)生必須對(duì)這個(gè)未來(lái)職業(yè)和自身有足夠的認(rèn)知和準(zhǔn)確定位，以此為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)該職業(yè)的情感認(rèn)同，繼而樹(shù)立積極的職業(yè)態(tài)度，在未來(lái)職業(yè)中尋找到成就感、歸屬感。

2.職業(yè)道德教育

內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)責(zé)任和義務(wù)、職業(yè)紀(jì)律和作風(fēng)。文化素質(zhì)教育要旗幟鮮明，方向正確，必須貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀。我們的教育應(yīng)體現(xiàn)“三全教育”的理念，因此，這不僅僅是思政課應(yīng)該去研究、思考的問(wèn)題，在重視技能培養(yǎng)的高職專業(yè)課教育方面，如何融入思政元素，貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這個(gè)問(wèn)題重要性，在如今的高職教育領(lǐng)域顯得越來(lái)越成為一種共識(shí)。因?yàn)椋瑢?duì)于大多數(shù)未來(lái)在企業(yè)一線崗位工作的高職生而言，越是工作條件、環(huán)境艱苦，越是需要有服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神。

3.職業(yè)核心能力教育

職業(yè)核心能力教育可以充分發(fā)揮高職文化素質(zhì)教育的智育功能，與社會(huì)需要和企業(yè)的具體要求對(duì)接，包括基本的數(shù)字運(yùn)用與解決問(wèn)題、溝通與合作、學(xué)習(xí)與自我管理能力等，尤其是高職學(xué)生的實(shí)踐能力、以及在此基礎(chǔ)上形成的探索精神和創(chuàng)新精神。實(shí)踐能力是培養(yǎng)高職生的實(shí)操能力，探索精神和創(chuàng)造精神培養(yǎng)高職生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力，解決問(wèn)題、克服困難的意志和勇氣。實(shí)操能力是基礎(chǔ)，探索精神和創(chuàng)新精神是關(guān)鍵。

4.職業(yè)生涯的規(guī)劃教育

文化素質(zhì)教育需要幫助高職學(xué)生正確自我認(rèn)知，準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)學(xué)生理性擇業(yè)；培養(yǎng)自主發(fā)展的能力；提高其競(jìng)爭(zhēng)力，以達(dá)到順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。

5.提高生活品味的文化素質(zhì)教育

有品質(zhì)的生活需要形成思想端正、人格完善、心智健全、性情和善、豁達(dá)樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。實(shí)施通識(shí)教育，傳授哲學(xué)、美學(xué)、歷史、文學(xué)、文化等基本的人文和自然科學(xué)知識(shí)。掌握方法論，學(xué)會(huì)用辯證的思維方法處理問(wèn)題，防止思維出現(xiàn)片面性、極端化。用辯證的思維方法正確認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)同民族的歷史和傳統(tǒng)文化，比如農(nóng)耕文化，培養(yǎng)文化自信和自豪感，以及傳承歷史文化及其中蘊(yùn)含的民族精神的使命感。

健全人格，懂得欣賞，還要引發(fā)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值和存在意義的關(guān)注。這是為了克服培養(yǎng)“單向度”的人，消解高職教育過(guò)度“功利化”傾向的有效策略。與本科教育的文化素質(zhì)教育相區(qū)別，這些知識(shí)應(yīng)當(dāng)保持在更為普及的層面，而且應(yīng)當(dāng)保持企業(yè)文化特色。其中美感教育——“美育”，是進(jìn)行感情教育（陶冶）、提升高職生生活品味的重要教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)、雕塑、舞蹈等藝術(shù)鑒賞和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生美感意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活情趣，使他們具有健康的生活追求；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，使他們有審美的需要。對(duì)高職生進(jìn)行文化素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)包含感情教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生控制自己的情感、豐富他們的健康情感，提升對(duì)周邊人和事物的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的情感。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品和藝術(shù)對(duì)人們感情的陶冶與疏導(dǎo)，具有重要的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高職文化的素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，是培養(yǎng)具有思想道德和一定藝術(shù)修養(yǎng)、人文精神、社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)人和職業(yè)人。具體而言，首先需要發(fā)展學(xué)生的道德需要、培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)力所能及的社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，這一目標(biāo)決定了高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德教育的內(nèi)容；其次需要發(fā)展學(xué)生基本的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)、健全人格，這兩個(gè)目標(biāo)共同決定了高職學(xué)生通識(shí)教育，尤其是美育的內(nèi)容；最后需要發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，這一目標(biāo)決定了高職學(xué)生文化素質(zhì)智育的內(nèi)容；也決定了學(xué)生個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的內(nèi)容。

總之，高職的文化素質(zhì)教育是通過(guò)學(xué)生的文化素質(zhì)（尤其是人文素質(zhì)）方面的教育工作來(lái)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，明確其目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)加強(qiáng)和改善整個(gè)高職教育，回歸教育的本真，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

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