微課如何助力高校英語教學(xué)

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給高校課堂教學(xué)帶來了新的教學(xué)方式。高校英語教學(xué)將微課作為全新的教學(xué)方式，是符合現(xiàn)代教育以及大學(xué)生發(fā)展要求的。同時(shí)創(chuàng)新化的微課英語教學(xué)能夠推動(dòng)高校英語教學(xué)過程的科學(xué)化，提升大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課；高校；英語；教學(xué)

以微課助力高校英語教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)高校英語教學(xué)模式、方法的創(chuàng)新，微課通過改變傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式，改變了高校英語教學(xué)的思維，推動(dòng)了高校英語教學(xué)的創(chuàng)新，提升了高校英語教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)了大學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課的特點(diǎn)以及應(yīng)用于高校英語教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)

微課主要強(qiáng)調(diào)是微學(xué)習(xí)，旨在建立起情境化的片段式教學(xué)，它的主要特征就是將教學(xué)資源納入到網(wǎng)絡(luò)媒介當(dāng)中，并且在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化呈現(xiàn)。從微課的功能性來看它的主要特點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，微課的價(jià)值在于以教學(xué)形式的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的無縫傳遞，微課相較于一般傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目的性和針對(duì)性上表現(xiàn)更為突出，它將教學(xué)內(nèi)容由“面”轉(zhuǎn)化為“片段”，微課的意義在于教學(xué)內(nèi)容的“微型”，在相對(duì)集中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全盤掌握，這提升了教學(xué)效果。微課的片段化教學(xué)不會(huì)將原有的教學(xué)內(nèi)容割裂化，相反地，微課會(huì)將教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致的呈現(xiàn)，它能夠讓學(xué)生更加明確教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系性，這保證了教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程性和連續(xù)性。微課借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的多元化，微課借助于教學(xué)app、教學(xué)軟件，能夠讓學(xué)生靈活的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)的獲取新的課程教學(xué)內(nèi)容。微課將傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間分散于學(xué)生的生活當(dāng)中，這對(duì)于高校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是非常便利化的。

微課應(yīng)用于高校英語教學(xué)當(dāng)中首先創(chuàng)新了英語教學(xué)模式，高校英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來開展不同形式、不同內(nèi)容的英語教學(xué)，微課實(shí)際上推動(dòng)了傳統(tǒng)高校英語教學(xué)由單一的教師課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求的。微課使得英語教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，微課無論在內(nèi)容能夠還是應(yīng)用場(chǎng)所上都是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的補(bǔ)充，再加上微課的教學(xué)形式符合學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的日常需求，這促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情。其次，微課改變了高校英語教學(xué)的形式，豐富和拓展了高下英語教學(xué)的教育本質(zhì)。微課不僅拓展了高校英語教學(xué)的時(shí)間和空間，在教學(xué)過程中的教學(xué)效果上也實(shí)現(xiàn)了拓展，因?yàn)槲⒄n的實(shí)現(xiàn)機(jī)制是建立在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上的，學(xué)生只要打開軟件或app就能完成學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)階段是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行反復(fù)調(diào)節(jié)的。微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，是對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，這促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于新技術(shù)下的教育機(jī)制的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握。

二、微課在高校英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

微課在高校英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則應(yīng)覆蓋于微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)過程中。在微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定中，必須要明確高校英語教學(xué)的重點(diǎn)和課程教學(xué)目標(biāo)，以此為設(shè)計(jì)微課的基礎(chǔ)。并不是所有的英語教學(xué)內(nèi)容都需要由微課的形式來實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于微課的開展而言工作量過于巨大，同時(shí)對(duì)于一般性的英語教學(xué)內(nèi)容完全可以由英語教師進(jìn)行講授和解答，過多的微課形式只會(huì)讓高校英語教學(xué)變得華而不實(shí)。同時(shí)，微課的內(nèi)容設(shè)定應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放到英語教學(xué)中的難點(diǎn)當(dāng)中，以生動(dòng)的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的簡(jiǎn)單易懂化，幫助學(xué)生獲得英語知識(shí)上的理解。微課的內(nèi)容設(shè)定應(yīng)當(dāng)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維，學(xué)生以新的英語教學(xué)形式能夠獲得更多的關(guān)于英語教學(xué)內(nèi)容深層次的思考，從而建立起完善的、科學(xué)化的英語學(xué)習(xí)思維和英語應(yīng)用思維。微課在高校英語教學(xué)中的教學(xué)手段的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)去實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，微課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生的自學(xué)為主。在英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去開展關(guān)于英語教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。微課將英語教學(xué)分解為一系列的教學(xué)小問題，這些小問題都是來源于學(xué)生關(guān)于英語教學(xué)的疑惑，教師將微課作為教學(xué)媒介和教學(xué)手段，以問題為導(dǎo)向去梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)和解答中獲取到英語知識(shí)。微課在高校英語教學(xué)中的過程設(shè)定，是將英語教學(xué)固定情景化，以生動(dòng)的情景教學(xué)讓學(xué)生充分了解英語教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及英語的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并且微課下的高校英語教學(xué)能夠進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的講授范圍，微課能夠?qū)⒄n堂和學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐聯(lián)系在一起，這促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)和應(yīng)用的思考，也使得學(xué)生在生動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景下獲得英語學(xué)習(xí)知識(shí)的有效內(nèi)化，從而加深了學(xué)生對(duì)于英語語言學(xué)習(xí)和英語文化學(xué)習(xí)等方面的認(rèn)知。

三、微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)現(xiàn)微課技術(shù)與高校英語教學(xué)實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一

高校英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)微課與英語教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)高校英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。從英語教學(xué)的選題和內(nèi)容方面，微課要以新穎的角度去切入到高校英語教學(xué)的重點(diǎn)上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為微課英語教學(xué)的目標(biāo)。微課要始終明確英語教學(xué)的中心仍然是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，那么教師在運(yùn)用微課、創(chuàng)建微課時(shí)，要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的啟發(fā)，讓學(xué)生在微課下獲得對(duì)于英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在高校英語教學(xué)過程中，微課還是要實(shí)現(xiàn)對(duì)于教師英語講學(xué)的輔助作用，在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是作為英語教學(xué)節(jié)奏的掌控者，教師以微課作為手段，要充分發(fā)揮微課對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授形式創(chuàng)新，但是不能脫離英語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，微課要遵守傳統(tǒng)高校英語教學(xué)的課業(yè)規(guī)劃和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且以這些標(biāo)準(zhǔn)作為微課英語課堂開展的方向。高校英語教學(xué)效果的最優(yōu)化，一定是英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段統(tǒng)一的最優(yōu)化，高校要利用微課最為英語教學(xué)的技術(shù)手段去服務(wù)于英語教學(xué)的目的和宗旨，而傳統(tǒng)英語教學(xué)的形式也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求以及現(xiàn)代教育的發(fā)展指向去不斷創(chuàng)新英語教學(xué)形式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）推動(dòng)高校英語教學(xué)形式的創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

微課對(duì)于高校英語教學(xué)最大的改變?cè)谟诟淖兞藗鹘y(tǒng)高校英語教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了高校英語教學(xué)過程的創(chuàng)新。教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新看似只是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的改變，但實(shí)際上，微課所帶來的英語教學(xué)創(chuàng)新是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求的，同時(shí)，這些教學(xué)創(chuàng)新也為高校英語教學(xué)提供了新的發(fā)展手段和發(fā)展資源。高校英語教師對(duì)于微課的教學(xué)，促進(jìn)了教師對(duì)于英語教育教學(xué)的思考，教師能夠以新的方法來更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)和英語知識(shí)的理解，這促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展。英語微課教學(xué)需要教師和學(xué)生共同完成對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和開展，這實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)微課的教學(xué)目標(biāo)推動(dòng)了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)實(shí)踐和應(yīng)用的探索，當(dāng)學(xué)生獲得了對(duì)于英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他在英語教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)指向會(huì)更加明確。微課對(duì)于英語教學(xué)形式的創(chuàng)新凸顯了學(xué)生在英語教學(xué)中的主導(dǎo)地位，它讓學(xué)生主動(dòng)參與英語教學(xué)的內(nèi)容編寫，并且英語教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)，既滿足了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的好奇心和興趣，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提升了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）明確微課在高校英語教學(xué)的應(yīng)用重點(diǎn)和應(yīng)用范圍

微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，要明確微課所需要解決英語教學(xué)中的難點(diǎn)、問題。高校教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容完全的以微課形式來呈現(xiàn)，但是長(zhǎng)期這樣的話，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生厭倦感，同時(shí)這樣的微課形式也體現(xiàn)不了英語教學(xué)中的重點(diǎn)。微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用要實(shí)現(xiàn)微課對(duì)于傳統(tǒng)英語教育的補(bǔ)充作用，教師要有針對(duì)性的突出微課所要講解的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要利用微課實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的層次性，以微課明確英語教學(xué)的重點(diǎn)，并且做到教學(xué)內(nèi)容展示的新穎和簡(jiǎn)潔，讓微課教學(xué)內(nèi)容合理的置于教師的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中。教師在實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的過程中，要明確微課的應(yīng)用范圍，這里的應(yīng)用范圍不僅僅體現(xiàn)在英語課程教學(xué)內(nèi)容中，還體現(xiàn)在學(xué)生在英語課堂和課外對(duì)于微課的使用范圍。微課不會(huì)改變英語教學(xué)的本質(zhì)，也不會(huì)改變學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的要求，所以微課的應(yīng)用要集中在英語教學(xué)本身，而不是僅僅關(guān)注微課作為英語教學(xué)的創(chuàng)新載體，教師和學(xué)生不應(yīng)迷信微課所帶來的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果的提升，而應(yīng)當(dāng)利用微課作為進(jìn)一步拓展英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的手段，不斷推進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：秦雪飛（1980.01- ），女，漢族，四川資中人，碩士，遵義醫(yī)科大學(xué) 外國語學(xué)院，副教授，研究方向：英語教學(xué)。