試析中職德育課中學生自主參與策略

王劍平

摘 要：新課程改革的提出，使得現代中職德育課程教學觀念得以更新，與此同時，其更加注重學生的自主學習能力，并且要求教師通過優化教學方式來調動學生學習的主觀能動性，使學生能夠養成良好的自主學習習慣。對此，文章主要圍繞中職德育課學生自主參與現狀進行了探討分析，同時針對其中所存在的問題提出了相應的策略，旨在能夠為相關教育工作者提供良好的參與依據。

關鍵詞：中職德育課；學生；自主參與

在現代中職德育教育當中，教師在課堂上所扮演的角色已經發生了根本上的轉變，在學校的教育中，學生作為教學開展的主體，必須要明確其核心地位，以學生為主要對象來進行教學的開展。學校所施行的教育不只是局限于提高學生生存能力以及日后的工作能力，更多的是讓其在社會環境變遷這種大環境下，仍然能夠保持一個自主學習、堅持學習的態度。對于我國中職院校而言，其所實施的德育教育，更多的是要從社會的角度來進行教學活動的開展，使自主學習、終身學習的觀念深入人心。

一、影響中職德育課學生自主參與的問題

（一）忽視學生對學校適應性問題

在進入中職院校后，雖然部分學生明白進入到寬松的學習環境下，仍然不能夠懈怠，要保持良好的學習態度，但是當其真正的投入到學習當中，便會因各種各樣的因素而影響到其學習計劃的開展，并且長期下去，學生的學習意志也會受到影響，進而無法切實有效的去進行學習實踐，這對于其中職院校期間，學習自主性的培養具有是非常嚴重的影響。并且教師的教育內容以學術知識為主，忽視學習方法；中職院校教師與學生溝通交流的機會較少，只有原本主動性就較強的學生才會主動提問；學生的自主表達與教師的學術話語存在差異性；部分中職院校推行學分制度以求提高學生主動性，但實際上學生選擇的仍然是中職院校既定的課程設置。從這些方面來看，中職院校忽視了學生的學習適應問題，尤其忽視了教學內容向方法學習的轉變，這極易造成自主學習能力較低學生的學業信心受挫。

（二）缺少激勵機制，學生專業熱情低迷

對于學生而言，激勵機制的實施是根據其公平學習理念而實施的，并且其作為中職院校激勵學生的重要方法而被廣泛應用。在我國中職院校中，其所實施的激勵制度，是以獎、懲、助、貸等多種形式呈現出來的。但是這些都是以學生的綜合素質，甚至是僅局限于學生的成績來進行判定的，并沒有對學生的自主性行為以及創造性。但在后續的學習中，因無法對選擇的課程提起興趣而出現排斥學習的現象，長久下去根本無法實現自主學習的目的，學生對于專業的學習熱情低迷。

（三）教師缺乏引導性

從老師教授角度來看自主性學習，還具有另一個問題，就是缺乏引導性。在我國的學生教育中，學生的主體地位還不明顯，學生還處于被動的學習階段，缺乏主動學習的能力，只是為了學習而學習。所以自主性學習不僅需要老師給與幫助，還需要老師進行有意識的引導，幫助學生提高自主性學習能力。在教育活動中，老師是組織者是領導者，但學生才是活動的主體。作為知識的傳授者，老師應該在教育學生傳授知識的同時，對學生的行為進行監督和指導。學生不是完全相同的，差異性比較大。所以，老師需要根據不同學生的不同狀態進行差異性的引導，幫助學生進行自我控制，引導學生提高自己的適應能力和自主性學習能力。老師在教育中不能夠以偏概全，也不能好高騖遠，只顧及到學習能力高的學生，加快學習進度，讓學生難以適應過快的學習環境。并且現階段，多數中職院校中的授課都是“填鴨式”教育，教師甚至都沒有給學生留下任何提出問題的機會，這也導致一些內向的學生失去了解決問題的最佳時機，進而降低其對于學習的興趣，而自主學習的熱情，也會因此澆滅。

二、培養中職院校德育課學生自主參與策略的方法

（一）提高中職院校教學管理制度改革工作

自主學習，就是指學生在學習過程中，能夠樹立明確的目標，主動探索學習內容，形成自己的學習體系。自主性學習是一種學習方式，也是體現學生學習態度的一種能動表現。自主性學習需要學生有想要學習的潛在意識，學生應該有明確的學習計劃和學習目標，有行之有效的學習方法，要學生想學、會學、堅持學。所以自主性學習能夠培養學生的創新思維能力，拓展學生的學習空間，讓學生能夠全面發展。最直觀的便是有利于復合型人才的培養，促使學生自主學習，根據就業形勢與人才需求的變化靈活地調整自身的知識結構。其次，能夠幫助學生安排其學習的時間，使其能夠在一個合理的規劃當中去開展學習，進而使學生形成獨立自主去開展學習的性格。而在持續的學習過程中，學生能夠注意知識的積累，逐漸具備創新意識，為自身的學習創造更多的價值。第三，能夠幫助學生認識到其長期應用的學習觀念是錯誤的，必須要改正依賴于教師與家長督促這種壞習慣，培養其獨立創新意識。第四，對于學生個人來講，有利于構建自身知識結構，使學生更具競爭優勢。

（二）發揮評價的激勵作用，鼓勵學生自主學習

對于高等教育學生自主性學習而言，教學評價的作用力也不可小覷。它可以促進學生形成學習心理和培養個性，在德育教學課堂上，學生學習的心理變化對于自主學習效果好壞有著直接的影響。積極的學習心態有助于促進自主學習，反之消極的心態則阻礙了自主學習。由此可見，要想培養學生自主學習能力，激勵性評價制度的使用對其至關重要。對于學生來說，正處心理敏感時期，對外界的評價相當的敏感，所以迫切渴望得到老師的認可和支持。此時如果老師對其表達非常明確的贊揚，學生肯定會受到鼓舞，心靈上也會受到觸動，就會產生一種奮發向上的心理，進而自主的進行學習，培養自主學習的習慣。因此，身為一名教師，一定要重視評價機制所帶來的激勵作用，對學生進行評價時，一定要尊重學生的觀點和意愿，對其的評價也需有寬容心態，鼓勵學生去自主探究，這樣可以發掘學生的潛力。如若學生在其中出現失誤或者偏離，教師要以合理的方式進行婉轉的糾正。對學生這樣的評價能夠讓學生更為容易接受，同時又能改善學習中的不足，讓學生以積極的心態去繼續參與欣賞的過程，維護了學生的自尊和自信，還能更好的去進行自主學習。

（三）發揮教師職能有效引導學生自主性學習

興趣是學習的動力。如果沒有興趣，那么學習就會變得毫無生機，猶如無源之水。所以教師指導學生進行自主學習時，要注意欣賞教學中的注意事項，進而來實施有效的教育措施。從教育角度上來說，培養學生自主學習能力，其實也是培養學生整體綜合素質和賦予學生對學習選擇的一種權利，學生通過選擇自己想要探究的內容，就代表已經邁出自主學習的第一步。面對不同的影響因素，學生在遇到問題時就會對問題形成原因、可能具有的危害，如何解決這一問題等方面進行了解。

老師對于培養學生來說有著重要的影響力，因此，每位教師更要緊跟時代潮流不斷提升自身審美素養，正視其理念，多學習多交流多創作，這樣學生在學習過程中被深深地吸引，在潛移默化中樹立良好的審美觀，取得更為有效的學習效果。在教學過程中，教師和學生同為教學中的主體者。教師是教學的主體，學生是學習的主體，都是教學過程中主要參與者。美術欣賞課程中，教師在教學中負責教學活動的組織和實施，引導學生參與其中，共同進步和學習。

三、結語

我國經濟不斷的發展，科學水平不斷的提高，社會對于人才的需求也越來越高，人才應用也逐漸產生差異化現象。社會對于創新型人才的需求更高，具有自主性學習能力的人才更加受到社會的青睞。所以，在中職學生的德育教育中，對于學生的自主性學習能力的培養逐漸加重，引導教育學生提高自主學習能力，是目前我國中學教育比較注重的一方面。在我國基礎教育中，文化教育不再是教育的最終目標，素質教育的地位越來越高。在中職德育教育中，學校更加注重引導學生自主學習，主動研究，這也是未來我國基礎教育的目標和使命。自主學習與傳統的教育方式不同，學生在老師的引導下進行自主知識構建，尋找適合自己的學習方法，主動學習。引導學生自主學習，能夠提高學生的學習能力，開拓學生的創新思維，拓展學習空間，對學生的學習有著非常重要的作用。

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