如何在教育中為幼兒播下兒童發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的種子

阮杰

摘要：培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是一件“百年樹(shù)人”的大事，不僅有利于養(yǎng)成良好的身心素養(yǎng)，還為幼兒健全人格的發(fā)展奠基。幼兒教師在教育中應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知和喜好等因素，擇優(yōu)選擇那些適合幼兒的學(xué)習(xí)資源，為幼兒提供展示的平臺(tái)，增強(qiáng)美育效果。本文筆者從游戲、音樂(lè)、美術(shù)、閱讀等四個(gè)方面展開(kāi)分析，旨在提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美等能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒園；幼兒教育；發(fā)現(xiàn)美；創(chuàng)造美

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0231-01

所有的幼兒內(nèi)心深處都會(huì)有一種追求美好事物的愿望，他們對(duì)美的事物具有較強(qiáng)的好奇感和求知欲。教師應(yīng)通過(guò)多種教育形式激活幼兒的美感細(xì)胞，全方位的落實(shí)美育理念與課程，實(shí)現(xiàn)從實(shí)物美到心靈美的升華。《綱要》指出：幼兒教育要豐富幼兒的情感，引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美的元素，陶冶幼兒感受美和表現(xiàn)美的情操。但是，在一些幼兒園里，幼兒教師對(duì)美育教育存在誤區(qū)，很多都是把美育簡(jiǎn)單地變成了感知美的訓(xùn)練，使幼兒失去了對(duì)美的追求，從而大大降低美育的實(shí)際效果。因此，如何在幼兒心中播下發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的種子，更好的對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，實(shí)現(xiàn)幼兒的智育與美全的平衡發(fā)展，就成為了幼兒教師肩負(fù)重任。

1.在游戲中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中可以愉悅身心，增長(zhǎng)技能，感受審美。幼兒游戲與美育教育相結(jié)合，能夠讓幼兒在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。比如教《小兔跳跳跳》，幼兒教師教幼兒可以選用方向盤(pán)套做“開(kāi)火車(chē)”小游戲活動(dòng)，幼兒拿著方向盤(pán)套模擬方向盤(pán)“開(kāi)火車(chē)”，鍛煉幼兒大膽嘗試和鍛煉自我的能力，完成熱身運(yùn)動(dòng)。然后幼兒教師引入主題，增強(qiáng)游戲的趣味性，教幼兒雙手背后變成小兔子，模仿小兔子跳躍。教師認(rèn)真的講解每一個(gè)動(dòng)作，并讓幼兒伴隨節(jié)奏性的音樂(lè)進(jìn)行兔子跳，這樣幼兒跟著音樂(lè)具有節(jié)奏的跳躍，使幼兒的動(dòng)作技術(shù)更加標(biāo)準(zhǔn)，具有美感。再進(jìn)行“小兔子找食物”游戲，通過(guò)跳躍距離有寬有窄的呼啦圈去尋找食物，提高幼兒手腳的協(xié)調(diào)性。

2.在音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美

音樂(lè)教育作為幼兒美育教育階段的最好平臺(tái)和最優(yōu)課程資源，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的表達(dá)力，能夠使幼兒獲得音樂(lè)美的內(nèi)在本質(zhì)，保持飽滿的精神狀態(tài)和積極的人生態(tài)度，達(dá)到凈化心靈的目的。比如講幼兒音樂(lè)《小牧民》，幼兒教師在多媒體大屏幕上展示一幅遼闊的草原圖片，在遠(yuǎn)處有蒙古包，還有牧民騎馬牧羊，幼兒被圖片深深的吸引，仿佛來(lái)到了大草原。此時(shí)，教師給幼兒播放音樂(lè)，幼兒們都認(rèn)真的傾聽(tīng)，感受音樂(lè)歡快的氣氛，幼兒們隨著音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作，有的做出騎馬的動(dòng)作，有的做出仰望天空的動(dòng)作。然后教師出示鈴鼓和雙響筒，教幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)器和圖譜，并引導(dǎo)幼兒用樂(lè)器進(jìn)行演奏，讓幼兒盡情的展示自我，感受音樂(lè)形象。最后鼓勵(lì)幼兒用手中的樂(lè)器創(chuàng)編音樂(lè)節(jié)奏，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的自覺(jué)性，給幼兒創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。

3.在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美

幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)彰顯藝術(shù)的魅力，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的幼兒，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，釋放情感。幼兒就像一個(gè)寶庫(kù)，需要幼兒教師去開(kāi)發(fā)和挖掘。比如講幼兒美術(shù)《樹(shù)葉變變變》，幼兒教師首先出示各種顏色和各種形狀的樹(shù)葉，讓幼兒選擇一個(gè)自己喜歡的樹(shù)葉，并與身邊的小朋友比一比異同點(diǎn)，以此活躍課堂氛圍，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。然后教師出示范畫(huà)，讓幼兒們仔細(xì)觀察制作步驟，形成系統(tǒng)完整的認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒用剪刀、膠水、雙面膠等工具粘貼畫(huà)，也可以師幼合作共同制作。最后教師鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，用樹(shù)葉制作一幅具有個(gè)性的粘貼畫(huà)。小朋友們都積極的思考和嘗試，有的制作了一條金魚(yú)，有的制作了一只烏龜，還有的制作了一朵鮮花。幼兒教師將幼兒的作品粘在展示墻上展示，從而獲得美感與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了設(shè)計(jì)與剪貼、添畫(huà)與加工的技能。

4.在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美

幼兒繪本閱讀情節(jié)豐富，內(nèi)容廣泛，是發(fā)展幼兒情感和美感的關(guān)鍵，幼兒教師可以選擇多樣化的繪本，使幼兒積累更多的知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，全面培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)和意識(shí)。比如講幼兒繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》，幼兒在“魔法秀”的情境中盡情玩耍，不僅豐富了基礎(chǔ)的顏色、數(shù)量等知識(shí)，還明白了位置、排序等，享受閱讀的樂(lè)趣。還可以把幼兒分成角色小組，聽(tīng)老師的指令，表演繪本故事片段，體驗(yàn)協(xié)作的成就感。再比如可以鼓勵(lì)幼兒自制繪本，在制作過(guò)程中幼兒們發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，可以選擇各種各樣的顏色，制作成五花八門(mén)的形狀，幼兒們可以自主確定繪本的風(fēng)格和主題，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力和審美情趣具有較大的幫助。繪本具有娛樂(lè)性和教育性的統(tǒng)一，可以師幼自制繪本，也可以親子自制繪本，繪本內(nèi)容可選生活中有關(guān)美的各種元素為主題，繪本篇幅不限大小和信息量，不要給幼兒過(guò)多的限制，讓幼兒盡顯發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以達(dá)到繪本的美育價(jià)值。

總而言之，在幼兒階段的教育中進(jìn)行美育教育勢(shì)在必行，既可以激發(fā)幼兒的審美能力和創(chuàng)造意識(shí)，還能夠促進(jìn)幼兒樹(shù)立崇高的個(gè)人理想。幼兒教師要提高自身教育水平和綜合素養(yǎng)，多渠道開(kāi)展教學(xué)，讓幼兒在教育活動(dòng)中創(chuàng)造美，從而陶冶幼兒的對(duì)美的特殊情感，啟迪幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思維，達(dá)到預(yù)期的美感教育。

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