基于提高語文探究性教學質(zhì)量的有效策略

許美玲

摘要：在現(xiàn)階段的高中語文課堂中，很多語文教師都逐漸的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，通過有效的教學方式來進行教育學生。在這種情況下很多語文教師都將探究性教學引入到高中語文課堂中，通過這種教學方式來提高高中生的學習效率。所以本文主要從高中語文實施探究性教學的意義出發(fā)，對高中語文課堂實施探究性教學的重要性進行深入分析，在分析的過程中闡述高中語文探究性教學的主要策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；探究性教學質(zhì)量；有效策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0250-01

在現(xiàn)階段的高中語文課堂中，很多教師都開始使用新型的教學方式進行教育學生。對于高中生來說，很多學生都是非常喜歡語文課堂的，因為在語文課堂中不僅僅可以學習到我國一些文化知識同時還可以了解我國的傳統(tǒng)文化發(fā)展史，所以很多學生對于高中的語文課堂還是非常感興趣的。但是由于很多教師采用傳統(tǒng)的教學方式，導致很多學生會在學習中感覺到語文知識點的單一，以至于很多學生會逐漸的厭倦語文課堂，這種情況對于高中生的發(fā)展是存在非常大的阻礙的，因此教師就需要高中語文課堂中引進新型的教學模式。

1.高中語文實施探究性教學的意義

探究性教學，顧名思義就是學生在教師的指導下，通過自主、探究的學習方式，對于語文知識點進行深入研究，從而真正落實自主學習和小組交流學習的重要意義。

2.高中語文課堂實施探究性教學的重要性

在對高中語文課堂實施探究性教學的重要性進行深入分析的過程中可以從兩個方面進行闡述：第一個方面就是探究教學徹底打破了傳統(tǒng)說教式的教學方式，第二個方面就是探究性教學可以推動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1 探究教學徹底打破了傳統(tǒng)說教式的教學方式。

在高中語文課堂中，探究性教學法的引進不僅僅體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，同時還一定程度上激發(fā)了學生學習語文知識點的興趣，讓學生在不斷的學習中養(yǎng)成自主學習的能力，只有這樣才能讓學生在學習中不斷的掌握好學習知識點的技巧。

2.2 探究性教學可以推動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對于高中學生來說，想要真正意義上的促進學生的發(fā)展，就需要在教授學生知識點的基礎(chǔ)上來不斷的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.高中語文探究性教學的主要策略

在對高中語文探究性教學的主要策略進行深入分析的過程中需要從幾個方面來重點闡述：第一個方面就是營造融洽的高中語文課堂教學氛圍，第二個方面就是創(chuàng)造探究性的語文教學情境。

3.1 營造融洽的高中語文課堂教學氛圍。

在高中語文課堂中，想要學生更好的進行語文知識點的學習，不僅僅需要轉(zhuǎn)變教師的教學方式，同時還需要給學生營造一個溫馨、活躍的課堂氛圍，讓學生可以在這種氛圍中不斷的深化自己，從而提高自身的學習成績[1]。其實高中生還屬于未成年人，所以在學習中需要教師帶領(lǐng)學生進行探索知識點中的奧秘，從而讓學生都可以逐漸的喜歡上語文。作為高中的語文教師，需要在教學中不斷的了解探究性教學的優(yōu)勢，還可以將這種新型的教學方式逐漸的引進到語文課堂中，鼓勵學生可以在學習中不斷的提出問題，對問題進行深入的思考，一定程度上激發(fā)學生對語文知識學習的熱情。

例如：在進行學習《燭之武退秦師》的時候，教師便可以帶領(lǐng)學生進行整體的學習文章的知識點，然后針對學習的知識點教師可以向?qū)W生提出問題，讓學生可以在學習之后對問題進行深入的思考，最后得出答案。例如：教師可以提出問題：“燭之武到底用了什么方法，僅憑一人之力把秦國的大軍說退了？”之后學生便可以通過文章中的內(nèi)容來進行思考，最終在文章中找到問題的答案。通過這種學習方式不僅僅可以養(yǎng)成學生靈活思考的能力同時還可以鍛煉學生組織語言的能力，而且又一定程度上調(diào)動了課堂的氛圍，進而提升語文課堂的教學質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)造探究性的語文教學情境。

在語文課堂的教學中，教師要不斷的針對文章內(nèi)容來為學生創(chuàng)設(shè)相類似的教學情境。其實語文教材中的文章都是我國的教育部門在多種文章中選擇出來的經(jīng)典內(nèi)容，而且每一篇文章都包含著作者不同的思想表達。而在傳統(tǒng)的課堂中，很多教師大多數(shù)情況下使用的都是“灌輸式”教學法，這種方式主要就是教師在講臺上進行講述知識點，而學生一味的進行聽課，然后針對教師講述的重點知識進行背誦，導致學生成為了課堂中的傀儡，沒有自己的思想和靈魂[2]。所以為了改變這種現(xiàn)象，教師便可以在課堂中不斷的進行創(chuàng)設(shè)相應的教學情景，讓學生可以對文章有更加深入的分析。

例如：在進行學習《林黛玉進賈府》的時候，教師便可以在課堂中選擇幾名同學將這篇文章分角色朗讀出來，讓學生可以通過表演來還原書本中的情境，這樣不僅僅可以給學生提供融洽的課堂環(huán)境還可以提高學生的學習興趣。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中生的學習需要，所以為了提高學生的學習質(zhì)量，教師就要逐漸的引進新型的教學方式，通過探究性教學方式來進行教育高中生。在高中語文課堂中，教授要逐漸的讓學生意識到探究性教學的重要意義，同時還要根據(jù)實際的教學內(nèi)容來轉(zhuǎn)變教學模式，盡最大努力來提高學生的學習興趣，只有這樣才能落實學生在課堂中的主體地位，從而在語文教學中不斷的提高高中生的語文成績。

參考文獻：

[1] 陳冬梅.《在高中語文課堂教學中教師服務意識與行為的研究》實驗報告[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C].2010.

[2] 宋可忠，高志萍.新課標下化學實驗教學中加強學生健康心理教育[A].甘肅省化學會第二十七屆年會暨第九屆甘肅省中學化學教學經(jīng)驗交流會論文摘要集[C].2011.