淺談新課程改革背景下初中英語教學工作的開展

我國大力倡導新課程改革，明確要求教師提高教學質量，保證課堂教學的有效性。但就目前的情況而言，傳統的教學方法仍然是中學階段的主要教學方法。在向學生傳授知識時，教師將重點放在教科書的內容上，并在此基礎上要求學生掌握相關知識。在整個課堂上，學生不被視為課程的中心和主題。學生只需接受教師講授的知識，無權質疑。由于這種情況，學生在課堂上學習英語的動力較小。不少教師的教學方法單一。當教師向學生傳授英語知識時，講課模式非常簡單。在課堂教學中，教師與學生沒有太多的互動活動，仍然是教師講和學生聽的模式。這種灌輸式教學模式使學生很容易對英語學習失去興趣，不愿花時間學習英語，從而降低了學生的學習效率。

一、注重培養學生的學習興趣

興趣是動力。只有當學生對事物感興趣時，他們才能更加關注這些事物，并且更多地參與其中。因此，在中學生學習英語的過程中，要注重培養中學生的學習興趣。在中學教學中，英語是另一種與普通話不同的語言。當學生面對英語時，他們常常對如何學習英語感到困惑。因此，中學生在學習英語時經常會遇到很多困難。在這種情況下，教師需要注意教學方法，如何發展學生的英語語言思維活動，不要讓課堂陷入枯燥重復的實踐生活。在英語課堂上引入多媒體可以提高學生學習英語的興趣，降低英語學習的阻力，提高英語學習的效率。教師在教學時，要充分調動學生的學習積極性和主動性，采取獎懲模式。讓學生多做好評，并為自己的缺點可以輕輕指出，但盡量不要對學生過多的批評，讓他們更積極地學習英語，以有效提高他們學習英語的積極性。由于每個學生之間存在很多差異，因此充分理解和認識了師生之間的差異，并根據差異采用不同的教學方法。教師應經常鼓勵學生，根據學生的特點，給予有針對性的教學，使學生不會從心理上拒絕英語學習，并使他們的學習能力得到提高。

二、培養學生的學習能力，讓他們自覺地學習英語

提高學生的學習能力不僅有助于他們的英語學習，還有助于學生在其他方面的學習和提高。與學生的學習成績相比，英語語言能力的提高更有利于學生的未來發展。因此，培養學生的學習能力成為教學內容的核心。學生學習能力得到提高后，教師對學生在課堂上的英語教學也會越來越容易。另外，確保學生的思想不會偏離生活是非常重要的，教師可以在課堂上對學生進行分組，然后每組之間的游戲，游戲模式都可以設置為多樣化。如英文拼寫正確的比賽，英文文本閱讀流暢的比賽等。但是，在這個過程中，教師必須為學生提供心理指導，不能讓學生有尷尬的心理。通過這種方式，提高了學生的英語學習意識和學習效率。

例如，《What does he look like?》學生需要學會使用句型“What does he look like?”“He is tall，he has curly hair.”等句型。教學中，筆者會讓學生一起去做“polly says”的游戲，并且強調規則：If polly says touch your nose/eyes/ears/shoulder，你要按照 polly的說法做，錯了的人就坐下。只有所有動作都正確完成的人才能夠到講臺上去。大家一起談論“the winner”：Do you like him/her?What is he/she like?What does he/she wear?游戲的引入可以激發學生學習的興趣，使學生能夠快速進入課文主題的學習。

三、積極開展直觀教學

讓學生真正感受到事物的存在將更有利于他們的記憶。因此，在向學生傳授英語知識時，教師可以使用一些真實的物體來充分利用多媒體技術，幫助學生理解和記憶英語單詞。此外，教師還可以為學生進行更多的情境教學。情境教學是新課程改革后出現的一種重要的教學模式。換句話說，通過設計一些場景，英語知識被融入到場景中，以創建一個虛擬的真實環境，讓學生有身臨其境之感。在這種環境下，學生的主觀能動性不僅得到了提高，而且還激發了他們對英語學習的熱情和對英語學習的興趣。情境教學的出現，可以使學生更容易掌握英語知識。學生也可以更加關注周圍的事物，積累更多的生活經驗。如在教學《What would you like to drink?》這堂課上，筆者讓學生進行角色扮演活動。What would you like to drink?顧客：I’d like some...，Waiter：Would you like some...?Yes， please./No.thanks.Waiter還可以說：What about some...?顧客根據自己的需要進行回答。這樣的教學才能夠更好地引導學生思考和成長，不斷強化自己的能力。

在新課程改革下，中學英語教學方法發生了變化和創新。在課堂上，教師必須把學生的需要放在首位。此外，為學生提供良好的學習環境，營造良好的學習氛圍，也能使學生在學習過程中更加輕松，更好地提高自己的能力。